《少年闰土》教学设计4

第17课《少年闰土》教学设计教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。3、有感情地朗读课文。教学重难点：了解闰土的性格特点。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、学习字词请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。1、课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。2、读写词语：装弶　毡帽　秕谷　鹁鸪竹匾　潮汛　跳鱼儿正月　供品　神佛　五行项带　银圈　希奇事二、概括稀奇事1、少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢？请大家默读课文，先用括号在文中标出来。2、分别请学生读一读相关的段落。3、这四件希奇事，你能不能用小标题来概括？概括小标题有什么要求吗？4、交流评价，板书小标题。三、对比赏读1、闰土给“我”讲的4件事，30年后给“我”印象最深的是哪件？2、学生读第一自然段。是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深刻。让我们一起读。3、这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。4、让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点——人物——动物——把你润色成了闰土。让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句？ 5、这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语？这样润色后，感觉怎么样？6、经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的？谁来把第一自然段连起来读一读。7、为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢？四、学习仿写1、刚才我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述？2、大家一起再读，地点在哪里？人物谁？动物呢？3、这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢？如果你来润色，打算怎么润色一下呢？4、好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好！5、评价以关注表达、书写等为主。第二课时一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土，今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。二、学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。（1）分小组讨论，设小组长一人。（2）用铅笔划出相关语句。（3）在空白处写上注释。2、教师巡视指导。3、分析理解。（1）指名回答，从哪些语句可以看出他是怎样的人？（2）学生回答，教师指正。4、外貌描写部分。学生找出相关的语句。“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）5、看瓜刺猹部分。刺猹有几个动作？用横线划出。从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干） 闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺猹？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？三、质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问。3、师生解答。4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）。