_少年闰土_教学设计_教案

  教学准备1.  教学目标１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。2.  教学重点/难点感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。3.  教学用具4.  标签  教学过程一、谈话导入　　１、谈话：　　　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？　　２、板书课题：少年闰土　　　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？　　３、快速默读课文，找出依据。　　　　（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、预习课文　　１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 　　２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。　　２、利用课件检查学习情况：　　　⑴　生字中的特殊部首：　　　　　拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。　　　⑵　正音。　　　⑶　与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。　　３、质疑。　　（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）四、学习描写闰土外貌的内容　　１、过渡语：　　　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？　　　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。　　　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？　　　⑴　学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习： 　　　　　拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。　　　　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。　　　⑵　再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：　　　　　如果学生没有新发现，再做一个练习：　　　　　用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。　　　　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？　　　　　（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）　５、请一位同学总结闰土具有哪些特点。　　（设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。）  6、通过学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：　　出示课件：　　“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”　　从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？　　指名答。　　生：我觉得闰土……　　（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。）　　这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。五、研读课文 　　１、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。　　　　学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。　　　　师：“我”往常的朋友是哪些人啊？　　　　生：是和我一样的少爷。　　　　师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了　　　　几件事？　　　　出示课件：　　请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？　　什么时间或地点？　　（两个字。）　　干什么事？　　（两个字。）　　　　请同学们快速读读课文，找一找。　　　　（设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。）　　　　教师根据学生的回答来板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹潮汛看鱼　　　２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：　　　　生答：有趣。比如：……　　　　师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰 土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。　　　　课件出示：　　阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。　　　　小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……　　　　师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。　　　　小组交流，师各组指导。　　３、学生讨论后，交流汇报：　　　　师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？　　　　一雪地捕鸟：　　　　生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。　　　　生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。　　　　师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。　　　　生上台演示介绍。　　　　师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。　　　　抓住哪些词语？　　　　生读：我们沙地上……　　　　那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。 　　　　师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。　　　　师生同读（指导感情）：我们沙地上……　　　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　　　根据学生回答板书：聪明能干　　　　二海边拾贝壳：　　　　生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。　　　　指名汇报。　　　　师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！　　　　师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。　　　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　　　根据学生的回答板书：见多识广　　　　　三瓜地刺猹：　　　　生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。　　　　师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？　　　　生评。　　　　师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。　　　　指名读。 　　　　出示课件，指名来读：１、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去……”　　　　从这句话中我可以读出闰土很（　　　）。　　　　教师指导读。　 　２、“它不咬人吗？”　　　“有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”　　　　师生评价。　　　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　　　根据学生的回答板书：机智勇敢　　　　这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看吧！播放动画。　　　　四潮汛看跳鱼：　　　　生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。　　　　生：我们是用画画的方式来汇报的。　　　　实物投影展示学生画的跳鱼儿。　　　　（一张一张展示学生作品。）　　　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　　　根据学生的回答板书： 见多识广　　４、师引： 　　　　课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？　　　　（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）　　　　出示课件：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。　　　　师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？　　　　（比如说：……等等。）　　　　师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？　　　　课件出示：　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　）啊！　　５、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？　　　　（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）　　　　根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”　　　　你是怎样理解这句话的？　　　　出示课件：闰土在（海边）时，我正在（　　　　），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）。　　　　师引读，生接读： 　　　　（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）　　６、小结：　　　　正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！　　　　课件出示（图）。　　　　指名感情朗读最后一段（配乐）。六、教师总结，拓展延伸　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。七、作业超市，自由选择　　师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。　　课件出示：作业超市（任选一题）：１、评一评：少年闰土或少年鲁迅。２、读一读：鲁迅的小说《故乡》。【板书设计】　　　　　　　　　　１７、少年闰土　　　　　　　　　雪地捕鸟　　　聪明能干　　　　　　　　　海边拾贝　　　见多识广　　　　　　　　　瓜地刺猹　　　机智勇敢　　　　　　　　　潮汛看鱼　　　见多识广