少年闰土教学设计1

《少年闰土》教学设计大进小学：李小雪一、教材简析《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。二、设计理念根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。三、教学目标丰富学生的文化知识,激发他们热爱汉语语言的情感,为今后形成健康的人格打下良好的基础。首先让学生阅读欣赏此文,从中体会文章的写作特点,然后通过学习课文领会作者的思想感情,激发学生对生活的热爱。四、教学重、难点1、学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章的感情。2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。3、理解句子:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。五、教学方法根据教学内容,结合学生心理发展特点及认知水平,通过默读课文,抓住初步感悟,引导学生提出质疑,教学中以启发式为指导思想,分析课文,理解课文,培养 学生独立思考的能力。六、教具准备鲁迅介绍资料、课文插图、幻灯片七、课时划分两课时第一课时（略）第二课时教学目标1、从人物的外貌、动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。3、背诵第一自然段。教学过程一、复习上节课内容,导入新课。通过上节课的学习我们知道《少年闰土》是著名的文学家鲁迅先生的作品，通过“我”对闰土的描写,体会出他是一个年少、健康、天真活泼的农村孩子。1、作者抓住了描写人物外貌的特点，一个活生生的闰土跃燃纸上了。在我们今后描写人物的文章中也要这样做。2、写人还可以从哪些方面去写呢?这篇课文还描写了闰土的哪些方面?下面我们接着学习课文。二、学习“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”1、闰土心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读课文然后用小标题的方式概括。交流:(板书:雪地捕鸟、海滩拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。)2、这四件事中你最喜欢哪件事呢?为什么？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点,同桌之间可以交流。3、前边几件事情之中，在你的生活中你做过那一件事，交流体会。预设：出示捕鸟的相关句子，体会文中所用动词的好处，并了解捕鸟的时间，地点和方法以及收获。（1）请同学们用笔将段中动词划出来。(扫、支、撒、拉)（2）从捕鸟这件事，闰土给你留下了怎样的印象？于是作者很盼望下雪。（3）看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情?(敬佩)大家齐读这一段,要读出敬佩之情。(教师指点读的时候要强调动作)4、为什么你们对“看瓜刺猹”的事更感兴趣呢？预设：学生a:因为以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜。再就是这件事是文章 中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细,所以印象最深。学生b:作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。学生c:这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始作者就把我们带到了“月下瓜地”展现在我们眼前的是闰土刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点……(聪明、能干、勇敢)小结：是呀，“看瓜刺猹”不仅给你们留下了深刻的印象，也给作者留下了深刻的印象，于是会出现……（出示课文第一自然段）5、教师小结:好,少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。指名读第一自然段……让大家一次又一次地体会感情，引导背诵。三、教师指导学生自学“海滩拾贝”、“沙地看跳鱼”两件事，读一读。四、闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？活泼，健康的他可能还会做些什么？1.闰土向“我”叙述自己的海边生活，你们能想象他说话时的语气、神态吗？试用一成语概括？2.请用这种语气把闰土海边的经历读给你的同桌听听吧!3.出示指定段落读一读，比一比，看谁读的好？五、正因为闰土的心中有无穷无尽的稀奇的是，身在高墙中的我不得不发出由衷的感慨！读15自然段(重点指导“啊”的读法)如果是“高兴”,该怎么读?如果是“佩服”,该怎么读?如果是“羡慕”,该怎么读?如果是“惊奇”,该怎么读?如果是“自叹不如”,该怎么读?1、为什么“我”会有如此复杂的感情?指名来回答:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”2、教师引读,学生接读闰土在(雪地捕鸟)时,————“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。)闰土在(海边拾贝)时，————“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(海边有如许的见壳和有翅膀的跳鱼儿)闰土在(看瓜刺猹)时————“他们都和我一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(猹是什么东西,不知道西瓜还有这样危险的经历。)3、教师小结:正因为这样，“我”才把闰土看作是难得的朋友，虽然才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就出现了这个美丽又神奇的画面。(出示“看瓜刺猹”图)请同学们再一次有感情的读课文的第一自然段。(羡慕佩服向往）4、通过这几件事情，闰土给你留下了怎样的印象，见机板书（知识丰富机智勇敢见多识广）六、小结学习情况1、通过本课的学习我们在描写人物的时候应抓住时可以从哪些方面去描写？2、让学生自己谈谈在写人的文章的写法上还应详略得当。八、布置作业1、仿照课文的写法。描写老师或同学的外貌。要求不写名字,只写特征。写好后,请同学猜一猜写的是谁?比一比看谁写得最象。2、背诵第一自然段3、课外阅读鲁迅的《故乡》注：教学时可能会因为实际情况作相应改动，敬请谅解。