17、少年闰土教学设计

纳家户回民小学教学设计模板课题名称17.《少年闰土》学段第三学段学科语文年级六年级册别六（上）单元（章节）第五单元授课时数2备课时间2016、10、12备课教师钱海侠教学内容分析课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。教学目标1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。学情分析  因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。-9- 纳家户回民小学教学设计模板教学重点和难点项目内容教学策略选择教学重点理清文章的结构顺序，会用简洁的语言为文章重点部分概括小标题。朗读、提问教学难点了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习教学媒体（资源）选择PPT课件课堂教学过程结构设计教学环节教学活动及设计意图教学媒体（资源）一、课前谈话，激发兴趣同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。（板书课题“少年闰土”）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。【设计意图】：导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。请大家根据课题，在熟读课文之后，说说课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想解决的问题。【设计意图】：“学起于思，思源于疑。”PPT课件-9- 纳家户回民小学教学设计模板二、启发定向，选择目标学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。【设计意图】：“不动笔墨不读书。”在读书的过程让学生学习生字和新词，选自己认为最难的生字和新词，在识字、理解词语方面给学生焕然一新的感觉，为学生解读文本扫除一切障碍。PPT课件四、品读、感悟1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”2、教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。快速读课文第四段，看看讲了几件事？（生答，师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼）3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？4、说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？5、让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个＿＿＿＿的人。【设计意图】：PPT课件-9- 纳家户回民小学教学设计模板让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。五、小结，作业熟读课文，抄写生字词（第二课时）教学目标自主背诵，积累第1小节。调控争议，理解难点，自主迁移，补写外貌。 教学重难点项目内容教学策略选择教学重点体会文章中的感情朗读，提问教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。读中感悟课堂教学过程结构设计教学环节教学活动设计教学媒体（资源）一、谈话导入上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？【设计意图】：这一部分教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。1、想象当时的情景，有感情地试读。2、出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线划出课文是从哪几个方面来描写插图的？3、自由练读。-9- 纳家户回民小学教学设计模板二、自主背诵第1自然段4、回忆背诵的方法。5、指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。6、全体尝试背诵。过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。【设计意图】：潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。PPT课件三、引导理解含义深刻的句子出示句子：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？【设计意图】：将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究，讨论问题和自由表达的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。PPT课件四、理解闰土的外貌1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻划去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。3、讨论交流。4、师生小结：【设计意图】：PPT课件-9- 纳家户回民小学教学设计模板教师是学习的引导者，而不是说教者。通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵，正所谓：“得法于课内，得意于课外。”五、引导进行自主迁移过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？1、引导迁移。作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。2、自由选择学习伙伴，展开讨论。3、补写。4、交流、修改。5、选择学生写的片段介绍：6、说说为什么样写？有什么好处？【设计意图】：让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。PPPT课件六、总结，拓展“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？拿起笔写出来。PPT课件板书设计雪地捕鸟夏日拾贝17、少年闰土看瓜刺猹聪明、能干、勇敢、见多识广潮汛看鱼我羡慕佩服向往（难舍难分）-9- 纳家户回民小学教学设计模板课题：17.《少年闰土》学案设计班级：六年级姓名：一、我自学：1．查一查：了解作者鲁迅及他的主要作品。2、我会认并会写以下生字：扭胯厨套猥畜窜3、给加点的字选择正确的读音，用“——”标出。猹（zháchá）正月（zhēngzhâng）仿佛（fófú）装弶（liàngjiàng）4、联系上下文理解以下词语：其间：祭祀：值年：装弶：仿佛：如许：素不知道：6、速读课文，了解课文内容我知道课文讲了这样一件事。二、我探究1、默读课文思考：我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个少年?2、请细细地品味6～16自然段，思考：闰土心里都有哪些稀奇事呢?然后用小标题概括。（）、（）、（）、（）3、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中我了解到闰土是个的人。4、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）5、啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（1）“他们”是指，“他们”和“我”一样，不知的事情很多，比如：（2）“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我”和“往常的朋友”这句话表达了“我”什么样的思想感情。5.在课文中标记含义深刻的句子，并把自己的感受或体会写在旁边。6、为什么“我”会有如此复杂的感情？完成填空：闰土在（）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（）闰土在（）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（）闰土在（）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（）三、我评价按课文填空。1、（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（-9- 纳家户回民小学教学设计模板）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。2、从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。3、下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，()鸟雀来吃时，我远远地将在()棒上的绳子只一()，那鸟雀就()在竹匾下了。从所填的词语中，我体会到闰土是（）4、有感情地朗读课文中你喜欢的片断。五、我会做1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2、小练笔：模仿“雪地捕鸟”的片断，写一段话，要求用上连续动作。阅读链接：《故乡》中的闰土这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，──你来了？„„”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，„„但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！„„”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪„„”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来„„”闰土说。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是„„这成什么规矩。那时是孩子，不懂事„„”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷„„”我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够„„又不太平„„什么地方都要钱，没有规定„„收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉„„”他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了„„对比鲁迅笔下的少年闰土和中年闰土，查阅资料，想想是什么使闰土发生了这么大的变化？写一篇读后感。-9- 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