少年闰土教学设计熊海滨

.-篇一：少年闰土教案?少年闰土?教学设计教学目标：1、理解课文容，了解少年闰土的特点，体会"我"与闰土之间深厚的友情。2、有感情朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品涵及学习写作方法。教学时间：两课时第一课时一、情境渲染，引出闰土1、以介绍朋友引入，展示"月下看瓜刺猹"图，读第一自然段。2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？二、整体感知，理清构造1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。2、这四个局部，哪个局部给你印象最深？三、直扑重点，了解闰土1、明确哪局部写得最详细，让学生把闰土和"我"的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。3、以"和朋友闰土一块去干某件事"切入，激发学生体验及学习兴趣。4、研读"看瓜刺猹"，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。指名交流。5、师采用语言、动作引学生入境：〔1〕〔师手往天上指〕你看到了什么？〔2〕〔师双手左右分开〕你还看到了什么？〔3〕〔师手握钢叉状〕迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？6、生齐读"看瓜刺猹"，师指导读出闰土的机智勇敢和"我"的好奇、担忧。7、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，"我"怎样听，同桌练读。推荐同桌读。男、女生〔小组〕分角色读。8、小结闰土形象，展示"月下看瓜刺猹"图，读第一自然段。〔师情境过渡，引出"无穷无尽"。〕四、突破难点，记住闰土1．听了闰土的话，"我"有什么感受呢？轻声读读第16自然段，看你读懂了什么？〔学情预测：能理解"我"对闰土的情感。〕2．还有不懂的吗？〔学情预测：什么是"四角的天空"？〕〔1〕展示"四角天空"图片，想象：当闰土在干那些希奇事的时候，"我"又在什么地方干什么呢？师引说。〔2〕现在，你对"四角天空"有了什么新的理解？3．体会比照的写法，深入感悟对话作用，有感情朗读第16自然段。4．师小结闰土形象，展示"月下看瓜刺猹"图并引背第一自然段。板书设计：少年闰土回忆初识无穷无尽的希奇事.可修编. .-相处离别第二课时〔简案〕一、简要复习全文，听写局部新词，指名背诵第一自然段。二、寻找文中描写人物外貌、动作的局部，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或教师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合?故土?进一步让学生认识作品涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅局部代表作中的典型人物，如：阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。?少年闰土?课堂教学实录教学目标：1、理解课文容，了解少年闰土的特点，体会"我"与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式〔联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等〕理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品涵及学习写作方法。教学过程：师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是――生：朋友师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你们好！生：教师好！师：不对，怎么叫教师好呢？我再来一遍，六六班的四十位小朋友，你们好！生：朋友好！师：唉，这回就对了！知道我来自哪里吗？生：，师：想知道话打招呼怎么说吗？生：想。师：你好！〔用方音说〕生：你好！〔模仿口音〕师：还像模像样，既然来到了，那话说你好怎么说呢？生：你好！师：这不是标准的普通话吗？你们尝试过吗？生：没有。师：说明你们教师非常重视普通话的教育。昨天短短十五分钟的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？生：我觉得从熊教师炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊教师的智慧！我觉得他这节课一定能讲得很好，他这节课是最棒的！师：你！你能抓住熊教师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗？生：我觉得熊教师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，如果再夸一点就能当喜剧演员了。师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？生：熊教师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下，显得既斯文又顽皮！我想我们会成为好朋友！.可修编. .-师：是呀，我一定会交你这个睿智的朋友。大庭广众之下这样夸熊教师，我都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大朋友？生：第一次看见您我觉得您很文静，如果你的眼睛再加上一副眼镜，那就更文质彬彬了。师：这样吧，我们说话轻一点，我告诉你一个小秘密，熊教师以前可是戴眼镜的。好的，经过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。我看谁最自然。刚刚，你们从熊教师的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对熊教师有更深的了解。今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？生：想。〔出示配乐画面，教师画外音〕师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？生：我觉得他非常勇敢。生：我觉得他非常机智。师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。师：一起来和他打打招呼吧。〔板书课题〕生：齐读课题。师：昨天，你们已经预习了课文。现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？〔学生自读课文〕生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。师：也就是回忆。接着写了什么？生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。师：那就是我和闰土的第一次见面。就叫初次相识。然后又写了什么？师：也就是写了我和闰土相处的过程。最后又写了什么？生：离别师：课文正是按这四个局部写的。你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一局部？生：我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一局部。师：为什么呢？生：我觉得这里表达出闰土很勇敢。师：女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀！还有不同的吗？生：我最喜欢雪地捕鸟。师：其他同学呢？你们的感受和他们一样吗？生：我很喜欢看跳鱼的事。因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。师：因为奇怪，所以喜欢。还有没有？生：我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。师：要是你和他去捡贝壳，你会干嘛呢？生：我觉得应该去多看一些漂亮的贝壳。师：好的，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。这四个局部当中，哪个局部在文章中写得是最详细的？生：相处。师：我们先来学这一局部。朋友之间呀，总有说不完的话，同学们把闰土和我的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。给你们三分钟时间。师：你们读出了哪些有意思的事？生：我先读出了雪地捕鸟这件事。师：你把这句话读一读。.可修编. .-生：这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??师：觉得怎么样？我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。生：我看见的是管西瓜的事。"晚上，我和爹管西瓜去，你也去。""管贼吗？""不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??"我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。"它不咬人吗？""有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是没一般的滑??"师：很不错，这一段很不容易找出来。我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？"倒向你――"。生：奔来了。师：原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。生：奔师：还有吗？生：我要读的是看跳鱼。我们沙地里??师：同学们刚刚通过自己读课文把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――生：希奇事。师：这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？生：刺猹的事。生：我想跟闰土去看跳鱼。师：为什么？生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。师：没事，等会儿满足你的好奇心。还有想去干什么的？师：哟，没想到男孩子也爱美呢。生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经历，有技巧，我想跟他学。师：好，等会儿，我们会成功的。好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。师：为什么呢？生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事情。师：我可称不上是男孩子，就称我男子汉好不好？咱们两个男子汉真是心心相映，猜得真正确。你瞧，我把看瓜刺猹的对话都已经把在了大屏幕上，在课文中过读过画，写上批注，好吗？开场吧。〔学生自读课文后交流〕师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？生：我是从这里感觉到的。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。读完这句话，口水都快流出来了。我想，到了那里就可以大饱一顿了。师：随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。生：走路的人师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你答复我的问题。管贼吗？生：不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。师：好，还有谁读出哪里非常有意思？.可修编. .-生：我觉得得看瓜刺猹这局部最有意思的地方是：月亮地下，你听啦啦地响了。猹在咬瓜了。猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。一定特别逗人。师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。听你一讲，还真有意思。还有没有？生：我从闰土具体捕猹很有意思。我读到后面这一局部觉得猹好似和闰土玩捉迷藏一样。师：你们有这种感受吗。那咱们就一块来体会体会她刚刚说的这个捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。师：还看见了什么呢？生：我看到了沙地上铺满了碧绿的师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？生：项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。师：你时时还不忘闰土的外貌呢。尽力刺过去以后，猹呢？篇二：少年闰土文档整理课堂实录?少年闰土?课堂实录师：好的，怎么样，可以开场上课了吗？生：可以〔齐声〕师：好的，同学们，今天这节课呀，我还给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他？生：想〔齐声〕生：〔鼓掌〕师：，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象？〔环顾学生〕好，你说生：我觉得他非常勇敢。师：还有么，好，那位男同学〔走近这位男生〕，把话筒传过去，对生；我觉得他非常的机智。师：这位机智勇敢的少年，便是闰土〔教师板书：少年闰土〕师：一起来和他打打招呼吧〔面向学生，手指板书〕生：〔齐读〕少年闰土师：想不想更加全面的了解这位少年呢？生：想〔齐声〕师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在，请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么接着写了什么然后写了什么最后又写了什么？开场吧〔学生看课文，教师在学生间走动〕师：好的，浏览完了可以举手。〔大多数学生举手〕好，根本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么？〔指向一位同学〕你说生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土师：也就是说是回忆是吗〔板书：回忆〕生：是师：继续，接着又写了什么生：接着写了作者与闰土相识相处的过程师：那就是我和闰土的第一次见面是吗？这是叫初次相识〔板书：初次相识〕我们再找一个同学说吧，好，谁接着往下说？〔指向另一位〕你来，然后又写了什么呢？师：也就像刚刚那位同学说的我和闰土在一块??.可修编. .-生：玩耍师：相处的过程〔板书：相处〕好，请坐师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了生：分别〔齐声〕师：这是写的离别〔板书〕师：课文正是按这四个局部来写的，这四个局部中你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个局部。好，你说生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那局部师：为什么呢生：这里表达出了闰土的勇敢师：哦，女孩子也爱男孩子的这种游戏啊。还有不同的吗？你还喜欢哪？好，你说说生：我还喜欢雪地捕鸟师：为什么生：因为我觉得很有趣师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗？好，你说生：我是很喜欢看跳鱼那件事，因为以前我只知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。师：因为奇怪所以喜欢，恩，还有没有？好，这位女同学生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从这件事情可以看出他见多识广和他生活丰富师：哦，那你要是和他捡贝壳的话你会干吗呢生：嗯，我觉得应该多看一些漂亮的贝壳师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，对不对？那你们再想一想这四个局部当中哪个局部在文章中是写得最详细的，一起说吧生：相处〔齐声〕师：是什么，相处这个局部对不对，很多同学异口同声地说出来了，那咱们今天呢就先来学学这局部，朋友在一块总有说不完的话，聊不完的事，现在就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读顺句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的事。恩，给你们三分钟时间，够么？生：够师：好，开场吧，可以放声读。〔学生读教师指导〕师：〔走向一位同学〕恩，有问题么？??你可以多读读，反复再读一下知道么。〔走向另一位同学〕孩子，有问题么？恩，不错，读完了啊师：好的，根本上都读好了，看看你新先出了什么有意思的事。谁先说说，好，这位女同学生：我先读出了雪地捕鸟这件事。师：你把闰土的话读一读学生读捕鸟那一段生:我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??"师：恩，觉得怎么样，我还是要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了，但是后面有一个什么来着，每读完一句话都有一个尾音扬上去了，没关系，待会通过我们的学习你一定会读得更好。还有谁还读出了有意思的事？好，你说师：你说说师：什么怕？再读生：哦，鬼见怕生：我看见的是管西瓜的事。晚上我和爹管西瓜去，你也去。""管贼吗？""不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??它不咬人吗？""有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑??.可修编. .-师：恩。他找的非常准确，看瓜刺猹的对话很不容易找出来，我还要表扬这位同学，有一个字呀，原来教师在给其他同学上课时总是会读错，他读对了，知道是哪个字么，倒向你??怎么来？有的同学读ben〔一声〕，有的同学又读ben〔四声〕，这是个多音字，到底该读什么？想一想，原来我们学过一个词叫"嫦娥奔月"，念什么？生：奔〔四声〕月师：对呀，朝一个方向跑过去就念奔〔四声〕，我们一起把这个读一下，倒向你，一二生：倒向你奔来〔齐声〕师：好这是看瓜刺渣这件有意思的事，还有吗？好，你来生：我读出的是跳鱼，我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚??"师：同学们刚刚通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，〔生：没有〕听过吗？〔生：没有〕像这样没经历过的没听过的事叫什么事？生：希奇事〔齐声〕师：异口同声，你们都预习了课文，都知道用书里的词来说，非常好。〔板书：希奇事〕师：这些希奇事如果要你和闰土去干的话，你最想干和闰土去干哪件事？好，你先说生：刺猹那件事师：为什么呀生：我觉得那件事非常有意思，我自己也想体验一下难办不难办师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验到。还有吗？你想去干嘛？生：我想去跟闰土看跳鱼儿师：为什么生：我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看师：没事，呆会儿也满足你的好奇心。还有想看什么的师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？好，你说生：我喜欢捕鸟这件事情，因为我觉得捕鸟有经历还要有技巧，我觉得我应该去学一下。师：哦，想向他学一学是吗？好，呆会我们就会成功的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪件事吗？你说说生：我觉得你是想看瓜刺猹师：这么肯定啊，为什么？生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。师：哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男子汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧孩子，嗯，猜得非常正确。你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在了大屏幕上，你们可以对照自己的书画一画，看看，我边读边想，这个地方有意思，我也可以写上一些批注，好么，开场吧。学生画教师指导〔师：呦，你怎么画了这么多，都觉得有意思么？哦。没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，还边写上自己的感受，非常好〕师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，好，你们觉得看瓜对话当中哪里特别有意思，好，你先说生：我是从这里感受到的"走路的人，口渴了，我们这里是不算偷的"读完这句话，我口水都快留下来了，我想，如果我到了那里就可以大饱一顿了。师笑：哈哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。生：走路的人，口渴了，摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你答复我的问题师：管贼吗？生：不是，要管的是要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了。师：好，行，请坐。还有谁读出哪里最有意思？好，你说.可修编. .-生：我觉得看瓜刺猹这个局部最有意思的地方是，"月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬，有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这小动物偷瓜的样子一定很好玩，一定特别逗人。师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真有意思。还有没有，好，你说生：我从闰土具体捕猹的时候我觉得非常有意思师：怎么个有意思法生：因为我读了后面这局部，觉得猹好似在和闰土玩捉迷藏似的。师：是不是，你们有这种感觉么师：要不这样吧，咱们就一块来感受感受体会她刚刚说的捉迷藏的感觉，好不好？生：好师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，生：我看到了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉向一匹猹劲力的刺去。师：哦，还看见了什么呢生：我看到了沙堤上铺满了碧绿的西瓜师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？他是怎样的？生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力的刺去师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢生：猹很伶俐，反从跨下蹿了师：是呀，刚刚同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，咱们一起来读一读，好么，一起来体会一下有意思的有意思。〔学生读这一段〕师：同学们，好奇呀。生：管贼么？〔好奇的〕师：十分好奇〔生继续读〕师：唉停一停停一停，如果声音这么大的话，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意〔师用低低地声音说"月亮底下"〕生小声地读"月亮底下??它不咬人吗。师：担忧哪孩子生急一些：它不咬人吗师：非常担忧哪生更急一些：他不咬人吗？生：接着往下读师：快刺啊，快刺生：接着读师：它向你怎么来生：奔来师：对呀，这奔说明它非常的??〔生：快〕，对呀，说明他非常的伶俐，读生读师：闰土和我，这两个好朋友在看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场〔出示闰土和朋友照片〕师：你看谁是闰土？好，你说生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者.可修编. .-篇三：少年闰土教学设计8第六届参赛情况代表地区：上课课文：课程标准实验教材六年级上册?少年闰土?〔点击浏览〕上课地点：简案教学目标：1、理解课文容，了解少年闰土的特点，体会"我"与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式〔联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等〕理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品涵及学习写作方法。教学时间：两课时第一课时〔参赛课时〕一、展示图片，引出闰土1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感慨词"啊"。2．展示"看瓜刺猹"图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2．交流印象深刻的容，并梳理出课文构造，其间注意生字的读音和长、难句的指导。3．归纳出对闰土的总体印象，回扣"啊"字。三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有"啊"的句子，引导学生质疑。2．以闰土语言为突破口体会人物特点：〔2〕自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导"雪地捕鸟"和"看瓜刺猹"，采用"情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照"等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3．用上"啊"说说对闰土的感受。4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和"我"的对话中，"我"的语言很少，只有一些感受，你能根据"我"的想法想像出"我"当时说了什么吗？写在"我"的感受旁。5．同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照"我"与闰土的不同。〔1〕你从这个"啊"中读出了什么，如果用语言表示"我"的感慨，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。〔2〕借助多种方式〔联系上下文、图片比照、联系生活等〕体会"四角的天空"的深刻涵。2．引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延伸，再识闰土1．启发学生想象说话："我"和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？2．让生快速阅读?故土?原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：.可修编. .-阿！闰土哥，--你来了？??我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，??但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面盘旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，清楚的叫道：老爷??我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1．找出闰土和"我"的语言，用上"啊"表示自己的心情。2．布置学生读小说?故土?，自主探究原因。六、小结全课，升华认识师以"啊"作小结。〔主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。〕第二课时〔简案〕一、简要复习全文，听写局部新词，指名背诵第一自然段。二、寻找文中描写人物外貌、动作的局部，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或教师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合?故土?进一步让学生认识作品涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅局部代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。板书设计：少年闰土想盼羡〔叹〕〔啊！〕从教十六年，潜心教学研究，逐步形成"朴实灵动、情满课堂"的教学风格。1995年获省阅读教学竞赛一等奖；1996年获省作文教学竞赛一等奖；2006年6月执教的?匆匆?一课获全国第六届青年教师阅读教学观摩活动赛区第一名。执教的?草原?、?我敬仰的一个人?等12节阅读、作文教学课作为全国中小学教改实例在中国教育电视台、教育电视台通过卫星向全国及东南亚地区播放；屡次在省、市上公开课、示课，反响强烈；屡次在省、市举行阅读教学、习作教学专题讲座，获得一致好评；所撰写的教学论文、调查报告、经历总结、教学案例、教学反思屡次获全国、省、市一等奖；撰写了教育教学论著近50万字，并担任多个杂志社的小语版特约编辑。.word文欢送您的光临，word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。！单纯的课本容，并不能满足学生的需要，通过补充，到达容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.可修编. .-????????........范文..????????.....学习.资料..可修编.