少年闰土教学设计课件

《少年闰土》教学设计【教材简析】:《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。【设计理念】:根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。 【教学目标】：知与技能:1、会写7个字。正确写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等。2、能快速地默文，背自己喜的自然段。3、整体感知土的形象。4、学四件稀奇事,了解土是一个怎的人,体会文章的感情。5、学作者土的外貌描写,感知言的表达力度,体会土的健康和可。6、理解句子:“他不知道一些事,土在海,他都和我一,只看院子里高上的四角天空。”等的含并写“我”的外貌。7、体会“深的天空中⋯⋯的西瓜”的景致描写涵着作者土生活的广天地的向往之情。程与方法：1、有速度地默文。2、概括文主要了几件事。3、根据画面展开想。情感度与价：体会在旧中国深重的黑暗下，土身上的健康、机灵、朴和勇敢。 【教学重难点】：1、有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。2、揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。【课前准备】：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。【课时安排】：2课时【教学过程】：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。二、整体感知课文 （一）你想位少年？地文。助：1、注意文中生僻的字，能系上下文想想意思。（其、仿佛、素、如、、无端、便是）2、填填你文后土的：（）的少年土，能理由；（机智勇敢知丰富自由健康可⋯⋯）3、文中有一个“我”，“我”又是一个怎的孩子？（）的我（二）学生反交流。（板学生土和“我”的。）三、提出，互疑点，保留迅的文章言精辟，同学在初文中是否有不理解的地方?大家快速文，找一找，做好号。先由四人小，行内交流，再把你解决不了的写在黑板上，看看大家是否能相互解决一部分。1、学生小合作学。2、反交流，部分存疑。教从学生的中了解学生的关注点和疑点。四、学土的外貌方案一：由学生入第一自然段教学。1、同学找一找二人初次面土是怎的形象。2、指名，同学仔听，听完后土的形象有什么的 特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈交流，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。1、第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。 （2）教点：在土奔在一望无的海，我在哪里？想，每每回起幅画面，我的心中是一种怎的感受？（3）深情地段，把幅画面，把个小英雄深深刻在中。2、第二句教学：（1）刺猹──土不健康可，非常勇敢，看插中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗，鼓励生生之的价与。（3）小英雄的形象是否也刻在你的中了？上眼睛，再把个形象回味一下：“其⋯⋯”3、指背本段。第二课时一、复旧，直入主1、：同学，一我来学《少年土》。同学先看大屏幕。2、出示刺猹的片。①引述：深的天空中挂着一金黄的月，下面是海的沙地，都种着一望无的碧的西瓜。其有个十一二的少年在 做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？②请全班的同学看图，背诵第一自然段。③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。二、品读体会1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。（1）闰土是个捕鸟高手。（2）闰土很勇敢。（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。5、争辩研读，深入理解课文作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。—《故乡》来读读吧！7、教师小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然“我”们只相处了一个月,却建立了深厚的友谊。三十年来,一直都忘不了闰土“看瓜刺猹”的情景。一想到闰土,脑海里就会出现“看瓜刺猹”的画面。(出示“看瓜刺猹”图)请同学们再一次有感情的读课文的第一自然段。板书:羡慕佩服向往三、学习“话别”部分过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。正月很快过去了,闰土要回 家了,他们是怎样话别的呢?这时,“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)2、展开想象，训练口语。A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说—3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分四、小结学习情况1、这四件事中哪几件写得比较详细,哪几件写得比较简略?为什么这样写?2、让学生自己谈谈在写人文章的写法上及快速阅读方法上的体会和收获。五、布置作业1、仿照课文的写法。描写老师或同学的外貌。要求不写名字,只 写特征。写好后,请同学猜一猜写的是谁?比一比看谁写得最象。2、背诵第一自然段【板书设计】：少年闰土无穷无尽的稀奇事看瓜刺猹机智勇敢雪地捕鸟聪明能干海边拾贝沙地看跳鱼见多识广