少年闰土教学反思-论文

么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样?大文豪是如何写文章的?一个评价性的问题和一个习少年闰土教学反思得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。2、学生读完课题，提出了这么三个有价值的问题：课文◇杨玉红写了少年闰土的哪些事?闰土是一个什么样的少年?鲁迅为什么要写这篇文章?前两个问题学生通过自己的努力是不难解决鲁迅的文章是语文学习过程中的一大“怕”。作为初次接的，最后一个问题就难了，得建立在理解文中含义深刻的句子触鲁迅文章的小学生，他们无所谓怕与不怕，真有初生牛犊不的基础上，对比“我及我先前的朋友”的基础上，在老师的引怕虎的感觉。少年闰土》节选自鲁迅小说故乡》，执教该领下，学生方能理解。文，让我最揪心的是文白夹杂的语言，因为这会妨碍学生理解3、学生如何解决问题。方法是与文本对话，对话的方式文本内容。是读课文，学生与文本对话建立在他们提出问题的基础上，有我按照自己预设的两课时完成了少年闰土》这课教学，的放矢。首先是课文写了闰土的哪些事?读毕课文，学生能概下面就浅略谈谈个人如何操作及其所获。括地说出：“月夜看瓜刺猹、闰土到我家、闰土给我讲新鲜事、一闰土不舍地离开我家。”这正好与我期盼的不谋而合，真是十，课前准备分庆幸，看来学生不但把握了文章的主要内容，而且还对文章1、个性化解读文本。执教该文前，我认真地解读了教材，结合学段目标、单元目标和课文实际，思考学生从该文中的思路也比较清晰了。学生知道了的、懂了的东西还需要老师重复吗?于是话题就转入研读闰土是个什么样的少年。这是对学得什么知识、怎样去学习、学文后获得什么体验，结合校情文中人物形象进行分析，那学生是如何去做的呢?针对学生学学情，明朗自己的教学目标。习实际，我启发学生：“要说清楚闰土是个什么样的少年，大家(1)整体把握课文内容，知道课文写了什么。扫除字词障已经知道闰土做了些什么事了，关键是看闰土如何做事的?”碍，将课文读正确、流利。学生读文后，最好能整体把握课文学生顿悟了，有的学生抓住了外貌：“紫色的圆脸，头戴一顶小内容，但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相毡帽，颈上挂着一个明晃晃的银项圈。”说出闰土可爱；有的学识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”，老师就得引导学生抓住闰土刺猹的动作“捏、尽力地刺去”，说出闰土英勇、生整合课文内容。勇敢，同时有学生还结合环境描写补充闰土勇敢，更有学生说(2)文章如何写?首先是记叙事情，文章叙述什么事，按出闰土虽然没有刺到猹，但他们走到猹的身边，可见他十分机照什么顺序叙事；其次是闰土有些什么活动，怎样活动的。智。学生抓住环境描写、人物动作，品出了人物形象，这正是(3)文章写得怎么样?这建立在学生对文章理解的基础单元重点——继续学习人物描写的方法。上。学生理解什么?一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识最重要的还是闰土给“我”讲新鲜事，这是对闰土语广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象；一言的描写。学生读文后，有的学生抓住了语言描写，有的学是理解文中含义深刻的句子，这得建立在对闰土深刻认识的基生只抓住新鲜事，因而得引导后者明白那不是“我”和闰土础上，从而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡闻，理解做的事，那是闰土给“我”讲的故事。学生从闰土讲述的新“只看见院子里高墙上的四角的天空”，并进一步思考其原鲜事，结合课文中提到的“我素不知道天下有如许多的新鲜因。闰土在学生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到事”读出闰土见识丰富、见多识广。至此，学生对闰土的形了揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合“资料袋”让象有了较深的认识。学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的了解。4、要让学生对闰土有深刻的认识，还得对文中“我及我2、认真做好课前准备。学生课前做什么?一是做好生字的朋友”进行认识。认识“我及我的朋友”，实际上突破本课的认识，做好课文后七个生字读音、字形、意义的辨析，且工教学难点——理解含义深刻的句子。当我问及学生：“文中‘我整地书写生字，因为这些生字已经是学生认识的生字，故不必及我的朋友’你们是如何看待的?”就有学生迅速抓住：“⋯⋯予以太多的纠缠，放手让学生自学是能够解决问题的；一是做只看见院子里高墙上的四角的天空。”问及为何时，出乎我的好课前读课文，“书读百遍，其义自现”，学生课前要能将课意料，学生说道：“因为‘我’是少爷，成天被关在四合院里文读通顺、流利，当然学生读课文的过程中，老师不能袖手旁不能外出，就像坐井观天一样，所以只看见高墙上四角的天观，学生读这篇文章迫切需要老师指点的是～些文言的理解，空。”回答有理，但没有进入本质，我追问：“你们知道‘我’如“素不知道、无端、如许、罢了、五行”等，另外还有一些为何被关吗?”有学生脱口而出：“关在家里读‘人之初，性本词语，如“装、忙月、秕谷”等，这样学生就能很好地把住课善⋯⋯⋯或许一语道破那是在读书吧，“为何要关在家里读文内容。书呢?”学生深有体会答道：“书读不好，就没有好前途，不能二、上课过程升官发财。”看来大家理解这句话，那么这样一来，导致的后l、因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起果就是什么昵?学生争先恐后地说出：没有闰土那样的见识，孤学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人、什么样的心理的欲望，陋寡闻。这样一来，作者的写作目的自然明朗了，有学生说出从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生细看鲁迅的插图，文章是赞扬闰土机智勇敢、见多识广，有学生说出文章是为了然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学批评关在家里读书那种现状。此时，一个声音传出来了，班上生心间。紧接着，我向学生揭示：他就是我国的一位大文豪，学学习最棒那学生说出：“批评封建教育制度。”生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什2014．N030 如何提高农村孩子的阅读能力◇湛加会对于小学生来说，培养他们的阅读能力是至关重要的。孩很少认为阅读是生命的一部分，是人生成长的精神食量。子们能从大量的阅读中去获得知识。经专家们调查发现，孩子三、提高农村孩子的阅读能力的方法的阅读能力与成绩有着密切的关系。阅读量大的孩子，阅读经兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，验丰富的孩子，各方面的学习也就会更好。相信大家都会有这只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能从内心深处对样的体验，在你的语文学习过程中，你喜欢看书、看报，当你课外阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”。阅读的文章多了，你的语言表达能力就很强，也会出口成章。l、激发兴趣让学生喜欢阅读。首先，要想学生有良好对于我们的小学生一定要注重多读书，读好书、读有益的书，的阅读习惯，必须要有好的阅读氛围。营造了好的阅读氛围，这样当读的书多了，知道的事多了，你的知识丰富了。那么怎才能激发学生的阅读兴趣。作为学校，可以利用办黑板报、校样能让农村的孩子喜欢阅读呢?下面就来谈谈怎样提高农村孩园广播、班会、国旗下讲话的机会，大力的宣传阅读的重要性；子的阅读能力。学校设立图书室，让学生有地方看书，营造浓浓的书香氛围。一、发现农村孩子阅读障碍问题其次，学校多搞些活动让学生知道阅读能给他们带来很多好小学生正处于阅读学习的起始阶段，而农村的孩子阅读存处，如：读书比赛、故事会、书写大赛、作文比赛等等。最后，在着很大的障碍。有时候让我们老师真是束手无策。但是我们在平时的测验中摄入一些课外阅读题。应该努力去引导他们排除阅读学习中的障碍，促进阅读素养的2、加强指导。让学生们知道怎么阅读。如果学生喜欢读养成，使阅读成为学生内在的需求。据调查：农村小学生阅读书，却不知道怎么读书，读后还是什么都不知道，那也是不起学习障碍的成因有：1、阅读条件差，不像城里孩子那样有图书作用的。所以我们应该加强对学生阅读能力的培养。学生只有馆，有电脑。2、阅读兴趣不够浓厚。3、阅读习惯不够良好。正确地掌握了阅读方法，做好读书笔记，才能真正成为阅读的4、阅读能力薄弱。5、教师指导不够。6、家长重视不足。农村主人，享受阅读的乐趣，提高课外阅读能力。在这里，教师的学生的家长对孩子阅读学习普遍不够重视，没有为孩子创造良正确指导就显得尤为为重要，不可或缺。课外阅读应培养学生好的阅读环境。养成“不动笔墨不读书的习惯”。在阅读指导当中，我十分重视学生做好读书笔记。二农村孩子阅读能力现状3、课内课外。让学生们知道读什么。我想学生知道读什农村小学生家庭中图书量相当匮乏，有部分家庭竟然连一么尤为重要。我们现在的语文书每一单元有一个主题，老师在本书也没有。大多数学生每天的阅读时间明显不足，从不阅读教学时课内课外不分家。如教到跟风景有关的单元就让学生们的学生竟有将近一半。学生阅读功利性、被动性强，有很多学去读名家们写的关于风景的作品；教到《草船借箭》就让学生们生认为阅读是为了提高学习成绩，明显存在着严重的功利性。去读《三国演义，从而激发他们去读的兴趣。为什么会出现这种情况呢?原因应该是多方面的：首先来自家我想只要我们长期坚持，我们这些山村的学生的阅读能力长，因为农村学生家长受自身素质的影响，对孩子总是灌输不一定会得到提高。人们常说：农村孩子见识少。只要我们喜欢阅要看些对学习没用的书籍的思想。很多家长认为连那几本教科读，以后人们也会说：农村的孩子并不比城里孩子差。书都没学好，还看什么课外书；其次，学生年龄小，自身辨别能(作者单位：重庆市武隆县桐梓镇中心小学校)力相对较差，久而久之形成阅读是提高学习成绩的片面认识。5、学生认识鲁迅什么呢?首先是大文豪描写的少年闰土后还让学生与文本作者对话。栩栩如生，给学生留下了深刻印象，学生觉得大文豪善于描写4、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破人物；其次是文章看似浅显的语言中蕴含很深的道理，作者把自难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标己的思想观念蕴含在文章中了。当然，仅凭这个节选就想全面签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好认识鲁迅那是不够的，必须读鲁迅写的大量的文章。我鼓励学处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方生读《故乡》原文，读鲁迅其它作品。法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看三、课后反思别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生运用。5、整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。1、紧扣自己预设的教学目标展开教学，让学生学得阅读首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。练，学生缺少了字词语感训练其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读2、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的场面，实感惋惜。且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。6、另外，教学设计提纲化，拔高了教学目标也是我需要3、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。用启发式教学，让学生与文本、老师、学生之间形成对话，最(作者单位：重庆市沙坪坝区覃家岗小学)2014．N030