《少年闰土》教学实践报告

《少年闰土》教学实践报告《少年闰土》是一篇老课文，在引入环节，我先把“早”字展示给大家，通过讲述作者上学的故事，以此来增加学生对作者的了解，引入新课。教学中，让学生通过自读自悟，逐步领会人物特点和思想感情。在学习课文第一段时，结合画面，增加形象感，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。同时，给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，通过思考和讨论，同学们渐渐对闰土的形象有了一个明确的认识。这说明，学生对闰土形象的理解是潜移默化的。让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。这些都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，要学会与学生进行平等对话。回顾这节课，我总结出以下几点：一、正确使用教材。教材只是教学的凭借和基础。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。二、注重学生的主体作用。在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。三、激发兴趣，发挥想象。2 兴趣是最好的老师，充分激发学习兴趣，对于学生深入的理解课文，把握文中人物的思想感情有着巨大的作用，因此，在教授文中刺猹环节，通过加入刺猹画面，给学生以真实的感觉，激发了他们的兴趣和想象力。在讲述捕鸟和看鱼环节，通过一些相关知识，调动了学生们学习和探究问题的积极性，起到了很好的效果。四、做学生的助手在课堂上学生对问题疑惑不解的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育.如在对课文第十六自然段"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空."时,我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着许多新鲜事……"有了这一个过度句的理解,学生再理解"高墙上的四角的天空"就好多了.在这节课的教学过程中，还有不足的地方,有些细节上做得不够好,没有把问题解决完整，在今后的教学中要不断的学习和借鉴,进一步处理好教与学的关系，提高教学能力，增强教学效果。2