[课程]《少年闰土》教材解读

《少年闰土》教材解读“深蓝的天空中……”（配乐朗读这一段）这便是《少年闰土》最精彩的一段。接下来让我们i起走进《少年闰土》教材解读。六年级上册第五单元的教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。四篇文章中第一篇是鲁迅自己的作品一一《少年闰土》。1、关于作者鲁迅，原名周树人（1881年9月25日一1936年10月19H）,字豫才。原名樟寿，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。浙江绍兴人，20世纪中国重要作家,新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表屮国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q止传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。毛泽东在《新民主主义论》屮说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而口是伟大的思想家和伟大的革命家……鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。2.写作背景：《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。《故乡》写于1921年1月，最初发表在《新青年》杂志上。它所描写的是从辛亥革命时代到第一次国内革命战争Z前的农村情况。辛亥革命以后，地主阶级、北洋军阀政府对农民的剥削压迫和苛捐杂税更重了，农民生活日益穷困。《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京冋故乡的见闻，它深刻地概描了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间屮国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个吋代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四冋”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于《故乡》之中。并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说中通过“我”回到故乡的所见、所闻、所感，刻画了农民闰土这样一个典型人物，反映了农民被剥削的真实情景和当时农村急剧破产的情况。作品屮，回忆了闰土少年时的形象：活泼、聪明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友谊。然而“我”三十年后回到故乡吋，闰土变得像个“木偶人”，见了“我”不像以往那样亲热了，反而恭敬地称“我”为“老爷”。说到生活景况吋，他只是摇头。饥荒、苛税、兵匪、官绅使他只觉得苦楚难言。作者就这样刻画了一个被重重剥削欺压的农民形象，从闰土的少年到屮年的对比屮，表达了对被剥削欺压的农民阶级的无限同情，对当时不合理的社会制度的极大愤怒。但是要注意的是，小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就 是魯迅。课文是小说小的一段插叙，题口《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的小心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。教材分析《少年闰土》是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多册读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。全文可分为五个部分来理解。第一部分（第1自然段）：讲“我”印象屮的闰土。用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺醴的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、机墩的形象。第二部分（第2、3自然段人讲“我”和闰土是怎样相识的。从屮也交代了两人所处的不同社会地位：“我”是当时家境还好的少爷，而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。第三部分（第4、5自然段）：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。笫四部分（第6—16自然段）：写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳仇儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。其中还写了“我”听后发出的感叹。第五部分（第17口然段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场而，表现出难舍难分的情感。最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了“我"记忆中看瓜刺猜的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺麓和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形彖，也反映“我”与他儿时短暂而乂真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。2、教学目标:鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“让鲁迅这一人物形象在学生心目屮留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，本课的教学目标为：知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感焙和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课耍求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、冇感情地朗读课文，背诵第1自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概描人物特点的写作方法。过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式, 教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本,真正做到学生与文木对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”木文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比,流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解i些含义深刻的句子更是本课教学的难点。【教学建议】(―)识字写字。会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。要正确区分多音字。“正”在“正(zheng)在厨房里”与“正(zheng)月”以及“佛”在“仿佛(fii)”与“神佛(f6)”中的不同读音。“五行(x5g)”“供(gong)品”等词的读音也要提醒学生注意。“畜”读ch£b不要错读成xtu(二)词句理解。对文中一些鸟雀、贝壳、动物的名字的词语，不影响学生领悟内容的，可不必深究。对一些半文半白的语句，要加以指点，帮助学生明白这些语句在今天的语言中的意思。如:如，“便是”，就是的意思。“没有知道”，就是不知道。“无端地觉得”，就是没有原因地觉得。“索”，向來的意思。“索不知道”是说向来不知道。“如许”就是“如此”“像这样”。“先前”，就是以前。“单知道”，只知道。这些词语要在理解课文的过程屮帮助学生疏通。述冇一些词，如，“值年”“祭祀”“五行,，“闰刀”，老师可作通俗的讲解，学生大致了解就可以了。对“啊！闰土的心里……”这句话，要引导学生仔细品读。这句话含义深刻、感情真挚。意思是说：闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能“看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。这里用对比突出了“我们”与闰土的不同,字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。是闰土打开了“我”的眼界，才知道院墙之外还有如此广阔的天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰土的喜爱。止因为这些，两人相处时间虽然不长，却建立了纯洁、真诚的友谊。这也为后而写分别时“我”和闰土的不愿分离埋下了伏笔，使人读起来感受到十分真实自然。(三)领焙内容。注意遵循作者的思路，一步步地引导淫生通过自读自悟，去认识人物形彖,使其形彖逐渐鲜明、生动起来，并产生如同作者对闰土的情感。笫一步：开门见山，引入形彖，初识闰土。（1）谈话导入：闰土是“我”儿吋的伙伴，与他分别三十年了。但“我”时时想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神异的图画一一（教师深情地范背第1□然段，将学生引入情境，获得对人物的最初卬彖。）（2）学生默读这段，想一想：本段有儿句话？各写了什么？之中用了哪个 词把景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的图画？（抓“其间”这一词句。）（3）演示闰土看瓜刺猜的课件画面，并结合观察图画朗读课文第1自然段。（4）指导背诵方法：北宋时，我们先反复当度，让脑屮出现一幅画而：圆刀一海边一一少年一一捏叉一一刺麓；然后抓住重点词句逐句背诵，结合脑中图像就会很快的背出来。第二步：抓住重点，体会外貌，喜爱闰土。（1）引读第2、3口然段，转入第4口然段。（2）默读第4、5自然段，这是本文重点。边读边想：“我”是怎样急切盼望闰土来“我”家的？“我”看见闰土是什么模样？“我”心里怎么想的？可要求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句，想想：从这些描写屮可看出闰土是一个怎样的孩子？再带着感受读读这些语句。学习外貌描写的技法：作者用词准确，善于观察并捕捉要点，只寥寥几笔，就把一个淳朴的、个性鲜明的农村少年刻画出来，给读者留下了深刻的印象。刻画人物外貌是应注意儿点：1、切忌一写到人就写外貌。2、切忌公式化、脸谱化。从读学写。教师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法，迁移运用，当堂观察同桌或者老师，就三言两语或一句话都行，只是一次小小的练笔，只写人物的外貌，不必另加要求。第三步：抓住言行，深入了解，佩服闰土。（1）快速默读第6—16自然段，想一想：这部分具体写了几件事？哪几件事？（2）这些事对“我”来讲，是什么样的事？（理解“无穷无尽”和“稀奇”。）（3）你最感兴趣的稀奇的事是哪一件？为什么？（要发挥想彖，说清楚明白，说得有条理。）（4）“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？怎么体会到的？（注意抓第11-14门然段，并联系第1门然段，使学生明白“看瓜刺醴”这件事让“我”记忆犹新。）可让学生精读这件事，留心闰土讲“看瓜刺掘”时的神情，说说从这事看出他是怎样一个少年。再读读有关段落，述可像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。结合“雪地捕鸟”，让学生练习用“连续动作法”，说口己最喜欢玩的一种游戏。（5）理解第16自然段的含义并有感情地朗读。第四步：首尾照应，深情诵读，记住闰土。（1）朗读课文末段，从屮体会“我”和闰土Z间建立了怎样的感情。（注意两人分别时的情景和后来的交往所表现出的依恋和思念之情。）（2）总结全文，再读首段。作者对无莓闰丄的外貌、语言、行动的描写，都抓住了这个人物的特点，给我们留下了深刻难忘的印象。我们也会像作者一样，一想起闰土，脑海里就会出现这样一幅图画（演示第一门然段内容的画面）。让我们边看图，边诵读课文第一段。让这幅生动的图画，让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心屮！（四）课外阅读。可让有兴趣的学生在课外去读一读鲁迅先生的小说《故乡》全文，深化对作品及人物形象的认识。 （六）教学时间。本课可安排2—3课时。专业好文档精心整理欢迎卜•载