《我的伯父鲁迅先生》说课稿

《我的伯父鲁迅先生》说课稿星源实验小学曾玲一、说教材（一）教材简析《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。（二）说教学目标根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：A、知识与技能目标： 1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；2、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。B、过程与方法目标：1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情；2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。C、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。（三）教学重难点根据六年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重难点确定为：重点：引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法。难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。（四）学情分析六年级学生已经有了五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的课文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难” 的现象。好在我班很多学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多想，重视引导学生联系时代背景和社会现实，多运用探究的方法去理解本文的内涵。二、说教法新课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟的权利还给学生。对本课的教学，我主要运用了以下的教学方法：1.创设情境法；2讲解法；3.朗读法；4.课外拓展。让学生运用：1.读课文；2.画句子；3.品词句；4.谈感受。这四步学习方法来学习本课。三、说学法《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：1．情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。2．读书入境法：训练学生朗读感知的能力。3．勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。4．合作探究法：培养学生合作探究的能力。5．发散联想法：发展学生的发散思维能力。四、说教学过程第一环节：谈话导入。我从孩子们熟悉的朋友少年闰土和学习本篇课文第一课时对鲁迅先生的初步了解，来引出作者周晔对伯父鲁迅先生逝世后的悲痛之情，并出示文中语段让学生反复朗读，去感受作者内心的悲痛。第二环节：理清脉络，找准理解课文的突破口。 1．在学生自由谈完感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？请学生默读课文，在文中找到答案。2．在学生从文中找到答案后，课件出示中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再引导学生思考：除了孩子，当年还有那些人也曾受到先生的爱呢？（车夫、女佣。）3．然后接着问：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？第三环节：精读重点段《救助车夫》，揣摩品味。我用“读课文——画句子——品句子——谈感受”四步学习法指导学生完成对重点段落的学习。同时相机课件出示以下重点文段：1．爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。2．这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。1.让孩子们在文段中体会到鲁迅先生对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱和同情，对黑暗社会的憎恨，也就是那种爱憎分明的立场。 2.在此我还指导了孩子们在读写人的文章时要抓住人物的动作、神态来揣摩人物的内心世界，并及时把自己的想法在书上写一写，加深对文章的理解。第四环节：教师由扶到放，学生从读中悟情。这一环节我再次运用“读课文——画句子——品句子——谈感受四步学习法，让学生自主学习“关心女佣”段落。让学生在读中去感悟先生对女佣的关爱，进一步体会文章思想感情和写作方法。第五环节：拓展延伸。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。六、说教学反思本次教学比较成功的有两点：1.是调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人格。2.是能抓住重点文段中的重点词句深入挖掘，构建人物形象，以及通过抓住人物的动作、神态来揣摩人物的内心世界。由于个人水平有限，本堂教学还有许多的不足：1.虽然在第一课时中我对课文的时代背景进行了详细的介绍，但是还是有一部分同学无法与作者的情感达成共识。2.本节课在朗读的形式上比较单调，我的指导也不够到位。 3.在教学中我讲得太多，担心孩子回答不上来而直接引出答案，这使学生的思维能力得不到很好的训练，今后在课堂上，我会多给予学生放手学习平台，更好地对学生自学、自主能力的培养。