我的伯父鲁迅先生
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我的伯父鲁迅先生

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时间:2022-03-17

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资料简介
《我的伯父鲁迅先生》教案学习目标1、有感情地朗读课文,学习本课生字、词语,把握课文主要内容。2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。教学重点1、让学生感受鲁迅先生的高尚品质;2、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。教学难点联系时代背景,理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。课前准备课件:1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容,进一步增强对鲁迅先生的了解。2、对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。教学过程第一课时一、复习检查,分步揭题1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。(或全班齐声背诵)2、师:同学们,通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”,我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。(相机板书:我的伯父)学生读课题:我的伯父鲁迅先生。师问:鲁迅周晔的伯父,为什么课题不是我的伯父鲁迅,而是“我的伯父鲁迅先生”?引导:先生,对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延,但凡德高望重的人,都可以被尊称为“先生”,有表示尊敬的意思,不一定完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。二、初读课文,整体感知1、紧扣课题,质疑问难(1)文章写了鲁迅先生的哪些事?(2)鲁迅先生是个怎样的人?(3)作者为什么要写鲁迅先生? 梳理问题。2、小组合作,读书释疑默读课文,在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事,选择最感兴趣的一件,体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议:(1)画出重点的词和印象最深的句子,在组内交流体会。(2)有感情地朗读你所画出的句子,进一步体会人物的品质。学生在讨论的过程中,教师参与其中。三、结合课文,说说下列成语的意思。囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜四、小组合作学习。议一议,集体交流。师:这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录,同学们,你们能说一说回忆了哪几件事情吗?生:我认为,本篇课文通过空行成为独立的一个段落,每一个段落就写了一件事。我知道第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。生:第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》,教育“我”要认真读书。生:第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。生:第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。生:最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。 师:看来同学十分肯对脑筋,对每一部分的主要概括得都非常准确。前面有有一位同学说,这篇课文是通过自然空行构成的段落,请大家回忆一下,我们以前所过的哪篇课文与之相同?生:《夜莺的歌声》,出自四年级下册第组课文。 五、再读课文,把握中心1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段,找出首段和末段中相照应的句子;想一想鲁迅先生是怎样一个人,画出全文的中心句。2、指名朗读第一段;全班齐末段。3、交流、订正。前后照应的句子:“那时候我有些惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”←→“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。”板书:为自己想的少,为别人想的多。六、总结全文,探究写法 通过大家的学习、交流,你认为鲁迅先生是个怎样的人?(为自己想得少,为别人想得多的人。师相机板书:为自己想得少为别人想得多)作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的?学生划出有关句子,自读感悟。教师小结:作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。板书设计我的伯父鲁迅先生(周晔)  崇敬     深切怀念——深受爱戴        趣谈水浒——关心孩子       为自己想得少   笑谈碰壁——憎恨敌人          怀念     救助车夫、同情人民、关心女佣为别人想得多

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