我的伯父鲁迅先生 - 副本

课题：《18我的伯父鲁迅先生》【教学目标】1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2.能通顺、流利、有感情地朗读课文，引导学生用拟定小标题的方式把握文章主要内容。3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学重难点】【教学准备】【教学课时】两课时【知识链接】【课堂导学】第一课时【教学目标】1.会写12个生字，能正确读写“囫囵吞枣、恍然大悟、北风怒号、咳嗽”等词语。2.学会如何拟小标题，把握文章主要内容。3.学习文章通过几件具体事例，表现一个人一方面特点的写作方法。4.初步感受鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学重点】1.学会如何拟小标题，把握文章主要内容。2.学习文章通过几件具体事例，表现一个人一方面特点的写作方法。【教学难点】初步感受鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学准备】多媒体课件【知识链接】巴金《永远不能忘记的事情》、箫红《回忆鲁迅先生》、林贤治《人间鲁迅》、臧克家《有的人》、周海婴、鲁迅本人的相关作品，如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。【课堂导学】一、整合资源激发探究热情1.导入。这几天我们都在努力的走近一位伟人——鲁迅。这个伟人的成就，他的人格是值得我们去研究一辈子。这个伟人，为什么有这么大的魅力，有这么丰富的内涵？2．用大量的挽词渲染冲击。我现在只想告诉大家的是这样一件实事—— 1936年10月19日，这位伟人去世了。就在此后的四天时间里就有成千上万的人到他这里来瞻仰遗容。有学生，有工人，有小贩，也有车夫，还有学者，在签名本上，签下名字的有多少人呢？有9470个人。没有签名的还不计其数。签下名的团体就有156个团体。这是老师给大家找到的——当时，各种团体给他写的挽联。挽联懂吗？（哀悼死者的对联或给死去的人悼念的话）2．用生成的问题激发求知。读到这里，我相信我们每一位同学都会充满疑惑，说出来，是什么？（板书：为什么？）二、品读课题，激化探究情感。1.板书课题《少年闰土》只是他的一个作品，我们感受过了。那么，今天我们要随着一个人，直接感受一下鲁迅先生。她是鲁迅先生的亲人——周晔。是他的谁？（侄女）今天我们要学的课文是——我的伯父鲁迅先生2.朗读课题这是谁的伯父？用朗读告诉我答案。我的伯父是谁？一起读。再深情一点读。联系我们自己的作文，你写我的爸爸的时候，有没有说：我的爸爸ｘｘ先生的？你的理解呢？加一个先生干什么？请你怀着一种敬意再去读一遍。三、初读课文，整体感知过渡：现在，就让我们一起去采撷关于伯父的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情。请同学们自由朗读课文，将课文读通读顺，思考：课文写了哪几件事？可分为几段？1.学生读文2.出示词语3.指导写字4.交流主要内容（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）5.能看出第一部分和后面的关系吗？（因果）6.指导归纳小标题刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?方法引路：拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）四、再读课文，找出中心句，理清文章结构1.再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）2.总结：文章用四件事让我们了解了鲁迅就是一个为自己想得少，为别人想得多的人，也就是用多件事情表现人物的一方面特点。这样的写作方法值得我们借鉴。五、当堂训练1.听写词语挽联、详细、逝世、咳嗽、囫囵吞枣、恍然大悟、饱经风霜、张冠李戴2.根据意思，抢答词语。对死者表示沉痛的怀念。（追悼）因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。（失声痛哭） 祭奠死者并慰问家属。（吊唁）比喻不加分析笼统接受。（囫囵吞枣）比喻弄错了对象或事实。（张冠李戴）形容经历了很多艰难困苦。（饱经风霜）3.完成填空。课文共（5）部分，先写（鲁迅去世，受到人们的爱戴），后写鲁迅先生受人爱戴的原因。文中，周晔回忆了四件事，第一件事是（和我谈“水浒”），第二件事是（谈“碰壁”），第三件事是（救助黄包车夫），第四件事是（关心阿三）。【板书设计】18、我的伯父鲁迅先生为什么？谈水浒谈碰壁为自己想得少多件事表现一个特点救助车夫为别人想得多关心佣人【教学反思】