《我的伯父鲁迅先生》教学设计设计者:张志娟[教材简析]:《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅是一个为自己想得少,为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念,热爱与敬仰之情。[学情分析]:五年级下学期,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,所以,需要老师提前安排学生查资料。[教学目标]: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,认识鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,感受他为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。 3、在阅读中品味重点语句的含义,领悟作者所运用的表达方法。4、学习给课文加小标题。[教学重点]: 1、理解含义深刻的句子,并说说体会。 2、感受鲁迅“为别人想得多,为自己想得少“的高尚品质,从中受到教育。
3、领悟作者描写人物的方法。[教学准备]: 教学课件[教学流程]一、导入1、今天我们要学习一篇新课,课题是什么?(板书课题)2、这篇课文课题说的伯父是谁?(鲁讯先生)说鲁迅就行了,为什么还要加个先生?(这是对他的尊敬。)师:先生是对有学问的人、有道德的人的一种尊称。同学们说得非常好。“我”是谁?(是作者周晔。)周晔是谁?(鲁迅先生的侄女。)师:非常正确。所以这篇课文的标题就是什么呀?(齐)我的伯父鲁迅先生。3、作者这么尊称他,不但是他的侄女称他先生,全中国所有正直的人都称他先生,毛主席也这么称呼他。鲁迅,你们认识吗?(出示简介课件)二、新授1、自由读课文,读准字音、生词。思考:这文章是写人的还是写事的?(写人的文章)2、今天我们就通过以下3个问题来学习本文。(出示课件)问题:(1)文章写了鲁迅先生的哪些事?(2)鲁迅先生是个怎样的人?
(3)作者为什么要写鲁迅先生?3、课文一共写了几件事呢?(3件)(出示课件)你能试着给每件事加上小标题吗?默读课文汇报:谈水浒、帮车夫、劝女佣(板书)(一)学习“谈水浒”部分同学们从谈《水浒传》里觉得鲁迅先生是怎样的一个人?(是关心“我”)师:仅仅是关心“我”吗?(关心教育下一代的成长)关心下一代,从具体的课文中哪儿表现出来了,我怎么看不出来?1、(读文),“那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》”。从这里看出伯父非常关心下一代,就是他送我两本书让我好好看一下,然后了解一下里面的内容。2、读文“伯父摸着胡子,笑了笑说:‘哈哈,还是我的记性好!’从此,我读什么书都不再马马虎虎了。”(出示课件)生:(预设)这是说伯父用风趣的语言来批评“我”,说“我”读书马马虎虎,这句话就说明了“我”感到非常的羞愧,以后读书就不再马马虎虎的了。生:(预设)这句话就是伯父批评“我”,用这句话来激励“我”,使“我”以后做事就不再马马虎虎了。3、
刚才那几位同学说伯父用那句话来教育“我”,使“我”认真读书了。但是伯父并没有说“我”读书不认真呀?他只说记性好不好。他说我的记性不好,并没有说读书的事呀?那么怎么就叫教育后一代了?生:是因为伯父他年纪已经很大了,而“我”的年纪还很小,照常理说应该是年纪小的记性好一点,而“我”却不好,还是伯父的记性好一点,所以又羞愧,又悔恨。生:因为“我”看书只是囫囵吞枣,根本就没有记住里面的好汉的个性,所以把这个人的事按到那个人身上,张冠李戴乱说一气,根本就不是记性差,而是没有认真读书。4、“张冠李戴”、“囫囵吞枣”这词什么意思?指名说(二)学习“帮车夫”部分。同学们,由于伯父幽默、风趣的批评,小周晔以后都不再马马虎虎了。除了孩子,还有哪些人也曾得到过鲁迅先生的爱呢?(车夫)(出示问题)车夫受到了鲁迅先生怎样的关爱呢?请自由读这部分课文,画出你最感动的句子,多读几遍。 同桌交流画的句子,并说说你的体会。 1、同学们,你们都十分投入地读课文了,我看见有的同学划了一处、两处、三处,真好,不管你划了几处,老师相信总有一处是最让你怦然心动的,你把这句话读给大家听听,并说说你的体会。(指名汇报心动的句子) (1)出示:
爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车上,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊(miè)子夹出碎玻璃片,伯父拿硼(péng)酸水给他洗干净。他们又给他敷(fū)上药,扎好绷带。 师:这段话是直接写爸爸和伯父关心、帮助车夫的,值得我们细细地回味,跟他画的一样的把手举起来给老师看一下,没有画的,老师建议你们用曲线把它画下来,好吗? (2)出示:课文插图及相对应内容的文段。 a师:同学们,你能从这段话中,找出鲁迅兄弟俩救助车夫的动作的词吗?指名回答,并随机播放:(“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。”)这九个动作词,很细致、很具体、很形象地把鲁迅兄弟俩救助车夫的过程写了下来。 b师:如果请你把目光聚集到鲁迅先生身上,你觉得他的哪个动作最打动你?(半跪) c师:你这样半跪着有什么感觉?(很难受) (3)出示:课文插图。 a师:引导学生看课文插图。同学们,请看,画面中半跪着的正是鲁迅先生,就在这寒风中,鲁迅先生就这样半跪了很长一段时间,同学们,你们都感受到了吗?(感受到了) b师:同学们,从表面看,帮人包扎伤口是一件很平凡的小事,但却闪烁着鲁迅先生不平凡的高尚品质。同学们,你们知道鲁迅先生当时的身份、地位怎样吗?而黄包车夫呢? (鲁迅先生当时是一位伟大的人物、名人、富家子弟、很我名望的学者)
(而黄包车夫是受压迫、受剥削、下层社会性的人,在贫困和饥饿中挣扎着的人) c师:同学们,鲁迅先生和黄包车夫两个人的身份、地位这样的悬殊,而且面对这素不相识的黄包车车夫,半跪着的可是当时的大文豪、名流之辈,但却没有一点架子,就这样半跪着给黄包车夫包扎伤口,这一跪,可以看出他是个怎样的人? (平易近人、热人肠、关心、关爱、同情劳苦人民、俯首甘孺子牛的形象……) d师:带着一颗被感动的心再读这段话。(齐读) 2、刚才,我们是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱,这个故事确实打动我们。当时的情景又给小周晔留下怎样的印象呢?请把它读出来吧! (当这生读到“这时候,我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”)这段时:(出示) 这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。 这里连用了两个“清清楚楚”,小周晔当时“清清楚楚”的是什么?(伯父的面庞、表情、动作和叹息声。)(1)还记得上节课,在“趣谈《水浒》”中,鲁迅先生是谈笑风生,现在为什么变得那么严肃了呢?(学生谈感受)此刻,鲁迅先生可能在想些什么呢?
引导学生回答:他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车,生活是多么的困苦,伯父由这位车夫又想到千千万万的劳苦人民,正处在水深火热之中,而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在,而又无能为力,无法解除穷苦人民的痛苦,因而脸变得严肃……(2)短短的两句话,它却包含着不尽的情丝。我们再来读这两句话,你的感觉肯定跟刚才不一样了,完全不一样了。齐读—— (3)直到伯父去逝多年以后,直到小周晔长大成人,直到她成为一名出色的作家,直到连周晔她渐渐地老去,但,这时候,再读—— (三)学习“劝女佣”部分鲁迅先生除了给小周晔、黄包车夫无私的爱外,他又是怎样关心女佣阿三的呢?请同学们默读课文。 (出示问题:鲁迅先生是怎样关心女佣阿三,又是怎样对待自己的?) 师:根据回答,出示:她说:“周先生自己病得那么历害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难爱。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。” 鲁迅先生为谁写文章?(劳苦大众) 师:当女佣回忆起先生拖着病重的身体三更半夜地写文章,工作那么辛苦,却还时时关心她,她感激地对周晔说,齐读——(四)回顾课文,分析形象鲁迅先生是一个怎样的人? ①学习课文后,请你说说:鲁迅先生有哪些让人敬佩的高尚品质?
②请你从文中找出一个最能概括鲁迅先生高尚品质的句了。 ③根据回答,板书:“为自己想得少,为别人想得多” a师:这是我们每个人真真切切地感受到的,再读——的确……b师:总之,之所以鲁迅先生深受人们的爱戴,是因为他为自己想得少,为别人想得多。 三、拓展延伸,总结全文。 出示鲁迅先生塑像图片。 师总结:是的,鲁迅先生爱憎分明,他为自己想得少,为别人想得多,他对旧社会是那样痛恨,对劳动人民又是那样深切热爱。他用自己的行动诠释了“横眉冷对千夫指,俯着甘为孺子牛”的深刻含义;感谢周晔,为我们记录下这些永远不能忘记的事情,让我们感受到鲁迅先生的伟大人格魅力,让我们永远记住他——我的伯父鲁迅先生。四、积累运用1.整理课文中重点句子的含义。2.背诵从“天黑了”到“最后深深地叹了一口气”两个自然段。五、板书:我的伯父鲁迅先生谈水浒帮车夫为自己想得少劝女佣为别人想得多