《我的伯父鲁迅先生》教案 (2)

《我的伯父鲁迅先生》教学设计韩白茹第一课时【教学目标】 1.知识与技能：初读课文，识字学词。2.过程与方法：了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学重点】1.初读课文，识字学词。2.了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。【教学难点】1.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学方法】1.讲授法2.朗读法【教学过程】   一、介绍人物，导入新课 1．导语：我们昨天学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，那鲁迅在他人的心目中是一种什么样的形象呢？今天我们就来看看鲁迅的侄女周晔记忆中的鲁迅先生吧。2．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。 3．介绍作者及背景。  周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 4．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？  “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。    二、初读课文，把握内容   1．教师出示自读提纲，学生自学课文。   ⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。   ⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。   ⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？   ⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。   2．自学反馈，全班交流。   ⑴识字学词，理解词义。   ①教师出示文中的生字新词，学生认读。   教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。   ②理解词语。   殡仪馆：供办理丧事的地方。   追悼：对死者表示沉痛的怀念。   挽联：哀悼死者的对联。   吊唁：祭奠死者并慰问家属。   囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。   张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。   饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事）   第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。   第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。   第三部分写伯父讲“碰壁”的事。   第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。   第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。   ⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题； 二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。②指名反馈，全班交流。一、悼念伯父二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫 五、关心女佣三、沉痛悼念，深受爱戴1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？   ⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。   ⑵送来的花圈挽联多。   ⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。 3．有感情地朗读课文第一部分内容。 4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）   出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”   ⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。   ⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。   （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）   ⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。   四、课堂小结   1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？   ⑴学生自由发言。    ⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。   五、作业设计   1．抄写生字新词。   2．思考课后问题。