《我的伯父鲁迅先生》教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计王蒙蒙保国二校教学目标：1、会认6个生字，会写15个生字；理解重点词语的意思。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民的人，感受他为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、理解课文中重点语句的含义，从鲁迅先生的思想与精神中获得生命的滋养；领悟作者描写人物的方法。教学重难点：理解课文中重点语句的含义，从鲁迅先生的思想与精神中获得生命的滋养；领悟作者描写人物的方法。教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的图片）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对课文的预习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。）鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）二、初读课文，自主探究 1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、默读课文，想一想，这篇课文主要讲了鲁迅先生的那些事？如何分段？3、朗读课文，说一说：鲁迅先生是一个怎样的人？刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：1、找出本段中最能体现主要内容的原句。2、用自己的语言高度概括。3、准确、简单、整齐。教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再读课文，讨论交流想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组讨论交流。预设：（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家划出描写爸爸和伯父动作的词，体会从中可以看出什么？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自 己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）思考：作者是怎样描写鲁迅的？小结：学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，他去世以后，有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。四、课后拓展1、自读阅读链接部分。（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。）2、推荐大家读有关鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》、《藤野先生》、《少年闰土》等。五、板书设计我的伯父鲁迅先生笑谈《水浒》趣谈“碰壁”为自己想得少救助车夫为别人想得多女佣回忆