《我的伯父鲁迅先生》第一课时 教学目标:1、理解课文内容,概括每件事的小标题。 2.感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事,抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。 3.整合文本,在反复的感悟和融情的想象中,发展语言。 4.有感情的朗读课文,在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学重难点:理解文中含义深刻的句子,体会人物的思想品质,激发学生对鲁迅的爱戴之情。 教学准备:小黑板社会背景资料 教学过程 一、初读课文,呈现主旨,一锤定音 师:同学们,今天我们来学习18《我的伯父鲁迅先生》,读课题。这是怎样的伯父,怎样的先生呢?跟随作者周烨去看一看,读准字音,读顺课文,看课文讲了哪几件事? 生自由读课文。检查读书情况 1师板书:扎绷带、夹出咳嗽、饱经风霜2指名学生读词。
3通过初读课文,大家知道课文写了几件事?能不能用简练的语言概括每件事的小标题。指导学生概括第一个小标题。4学生读文自己概括其它几个标题。5指名学生板书标题。通过鲁迅“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”,他给你留下了怎样的印象?指导学生交流。 师:就是这样一位鲁迅先生离我们而去了,特别是周晔再也无法享受伯父的挚爱关怀了,这让她怎能不万分悲痛呢?谁来读读周晔的感受?来,你来。 (出示:我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地落下来。) (指名学生读这一段文字) 师:还有谁悲痛?(车夫女佣)读救助车夫和女佣两部分,把你感受最深的语句划下来,把你的感受在书上写下来。 学生自读圈画,老师指导。 二、救护车夫,重锤敲击,酣畅淋漓 师:除了孩子,还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段,那就是“救护车夫”和“关心女佣”
。来,放开声音,自由地,快速地读。读着读着,把最能够拨动你心弦的句子,也就是读到这儿你的心会轻轻一颤,你的心波一圈一圈地荡漾开去,像这样的句子,用浪线把它划出来,好吗? (学生投入地自由读课文)学生交流 重点句子:“爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。”(出示) 指导学生谈体会。 重点句子:“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”(指导学生有感情地朗读) 交流体会。 (出示以上那个女孩子读的语句) 师:孩子们,短短的这两句话,它却包含着不尽的情丝。那真是剪不断,理还乱。那么,孩子们,就让我们一起再次来感受感受。让我们和着音乐,用朗读再一次走进那个冰冷的夜晚。请你们根据我的提示,直接接读课文的有关语段。行吗? 生:行。 (教师引读)
仅仅是先生严肃的表情吗?是他对这个社会的痛恨,是对车夫这样人的爱,是忧国忧民的责任。可以根据人物的表情猜测人物的心理。 三、关心女佣,简洁明快,干脆利落在女佣这一段呢,你从哪里体会出来?重点理解句子:“周先生自己病的那么厉害,还三更半夜的写文章,有时候我听着他那,我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽,真替他难受,他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。” 学生谈体会。 生(齐读)“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。” 四、拓展延伸,悲欣交集,凝成博爱 师:快速浏览《不能忘记的事情》,在礼堂里,你仿佛海看到谁在流泪?学生回答。他们怎能不悲伤,怎能不流泪呢?读句子(出示:想到就要永远见不到先生的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地落下来。) (指名学生读这一段文字) 师:这又是千千万万劳苦大众的泪,我们从一个侧面了解了先生,下节课,我们将学习另外两件事,了解先生的其他品质。