《我的伯父鲁迅先生》教案

《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：  1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。　2．练习概括课文的中心思想。　3．学习本课生字词。　4．有感情地朗读课文。教学重点难点：体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。教学时间：3课时教学过程：第一课时　一、导入新课。　　1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。　　2．我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题出示鲁迅像）二、检查预习。　　1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。　　2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）　　3．在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。三、初读课文。　　1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。　　2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。　  3．指名讲每段的段意。　四、学习第一段。　　1．指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异）2．讨论：　　“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有）　　“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。3．练习有感情的朗读第一段。五、布置作业。　　自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考练习”1中的三个小题。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、复习旧课。　  1．查生字读音。　　2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。 　  二、指导学习第二段。　　1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？　  2．学生朗读思考，教师巡视指导。　  3．讨论：　　（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。）　　我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）　　伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？　　（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）4．练习有感情地朗读第二段。三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。1．总结学习第二段的方法。　　第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；　　第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。　  2．学生按此方法自学。四、讨论第三段。1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）　  2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。　　3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？　　4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？　　5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。　五、讨论第四段。　　1．这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）　　鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。　　你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）　　2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？　　3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）　　从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）4．有感情地齐读第四段的最后一个自然段。六、朗读第五段，想想五段内容之间的联系。　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、讨论第五段。　　1．指名朗读第五段。　　2．这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？　　3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）　　4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？ 　　二、练习给每个部分加小标题。　　1．指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。　　2．学生试加小标题。　　3．讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆　　三、练习概括课文的中心思想。　　从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。　　四、抄写本课生字词。　　五、布置作业。　　1．复习生字词，准备下一课时听写。　　2．预习下一课。《荷塘旧事》教学设计教学目标　　　知识目标：　　　　　1、字词积累。　　　　　2、景物描写的方法和作用。　　　　　3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。　　　能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。　　　情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。　　　德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。　　重点　　　景物描写的方法和作用。　　难点　　　对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。　　教学方法　引导——点拨　　学习方式　质疑——研讨——探究　　教学过程　　一、导入新课　　　　教师以“童年往事”为话题导入新课。　　二、检查预习状况，解决字词障碍。　　　　（一）生字注音　　　　　　　点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）　　　　（二）生词解释　　　　　　　浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。　　　　　　　不可名状：不能够用语言形容。　　　　　　　攫住：抓住。　　　　　　　憨直：憨实直爽。　　三、初读感知　　　1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。　　　2、概述文章的主要内容。　　四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。　　　1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。 　　　　明确：　　　　（1）“来到塘边……繁星闪烁。”　　　　（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”　　　　（3）“白天……在微风中荡着绿浪”　　　　（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”　　　　引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。　　　2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？　　　　　明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。　　五、学生对本课进行小结。　　六、作业：　　　1、掌握本课所学生字词。　　　2、景物描写训练。　　　　要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。