我的伯父鲁迅先生说课稿(1)

《我的伯父鲁迅先生》说课稿一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文六年级上册第五单元中的一篇课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起的“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，救助车夫，”以及从女佣阿三口中得知的“关心女佣”四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬，以及感谢！透过文本，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅形象跃然纸上。文中有许多含义深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”、“他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”教学中需引导学生反复朗读，并借助当时的社会背景细细体味鲁迅带给我们的光芒。二、说教学目标1、有感情的朗读课文。2、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、学习作者通过动作、神情等细节描写表现人物高尚品质的写作方法。 三、说教学重难点：教学本课，我重点引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法，难点为理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。为有效达成以上教学目标，落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容：第一课时：侧重整体感知文本，重点研读“谈《水浒传》、笑谈“碰壁”部分，感受鲁迅爱孩子关心后代爱憎分明，第二课时：研读“救助车夫、关心女佣、”进一步引领学生感受鲁迅为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，对鲁迅有较为全面的了解。四、说教法、学法1、学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知：1、认真读文，读正确读通顺，注意字音；2、思考：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；3、想一想：读过文本，鲁迅是一个怎样的人？在课文中找一找，划一划，写一写。2、读读悟悟，读悟结合读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感 的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。五、说教学流程（一）、直揭课题，检查预习，感知整体1、谈话导入孩子们，通过学习《少年闰土》我们对鲁迅有了一些了解，在他去世九周年时他的侄女写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅的几件事，我们就更深刻的去了解鲁迅------《我的伯父鲁迅先生》2、自由读课文，检查朗读情况。如（失声痛哭囫囵吐枣张冠李戴饱经风霜）等词语的解释以及造句。3、再次带着问题读课文（文章写了鲁迅先生的哪些事？鲁迅先生是个怎样的人？作者为什么要写鲁迅先生？）4、归纳小标题《我的伯父鲁迅先生》是周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。孩子们，周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，小组交流提炼小标题并让孩子上台板演；（设计以上环节，一主要为检测学生的预习情况。都说“语文学习，功夫在课外”。1、已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师 的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间；2、对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。）（二）、重点研读“谈《水浒传》、笑谈“碰壁”。1、谈《水浒传》要求：用心读课文谈《水浒传》这部分。a、重点理解：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”b、探讨：伯父说这句话的意思是什么？1）学生读文；（个别读，齐读）2）并交流：……2、朗读“碰壁”部分a、重点理解：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”b、请结合时代背景理解鲁迅先生这句话的深刻内涵，结合小资料解决问题。1）学生读文（自由读，个别读，分角色读）.2）结合小资料交流：……(三)、回顾课文，分析形象a、学习课文后，请你说说：鲁迅有哪些让人敬佩的思想品质？b、请从文中找出一个最能概括鲁迅思想品质的句子。（四）课堂练习，拓展延伸 1、（有道是“眼过三遍不如嘴过一遍，嘴过三遍不如手过一遍”，课堂练习能帮助学生梳理课堂交流内容，将知识、情感积淀下来，同时及时巩固新知。）我设计课件练习。2、通过欣赏名言，阅读推荐能让学生积累更多知识。六、板书：18.我的伯父鲁迅先生笑谈《水浒》趣谈“碰壁”为自己想得少救护车夫为别人想得多关心女佣板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”，是指能将课文的重点、难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。