《我的伯父鲁迅先生》课堂实录 课前活动:大屏幕出示鲁迅先生的生平介绍。 师:今天我们来学习,齐读课题。 师:这是怎样的伯父,怎样的先生呢?跟随作者周烨去看一看,读准字音,读顺课文,看课文讲了哪几件事? 生自由读课文。 师板书:扎绷带、夹出 师提示:把声音放出来,大胆一些! 生读课文 师板书:咳嗽、饱经风霜 师:课文读到这儿,这两个词语,谁先来读一遍。 师:扎,做一圈圈捆讲,在这里读za.,生字“嗽”在写的时候,应该提醒同学们注意什么? 生:不要把“欠”写成反文 师:饱经风霜是什么意思?说的是谁? 师:读一遍课文了,课文写了几件事? 生:5件事 师:给每件事概括小标题。 生:鲁迅先生死的时候很多人都来追悼他 师板书。 师:能不能用简练的语言概括,抓住主要事件,我们可以用追悼伯父来做小标题。还可以用什么词? 师:可以抓住主要事件,用几个字概括小标题,想好了,可以在书上写上。 (指名学生写在黑板上,教师指导其他学生写) 师:可以用小标题快速把握课文。通过读课文,鲁迅先生给你留下了什么印象? 生:有爱心 师:就是这样一位先生,离周烨而去了,望着来来往往的人 出示:想到永远见不到伯父了…… 生读 师:还有谁悲痛? 生:还有车夫、女佣阿三
师:读救助车夫和女佣两部分,把你感受最深的语句划下来,把你的感受在书上写下来。 生:自读圈画,老师指导。 师:你画了哪里? 师:齐读这一段。 生读 生:从车夫穿的衣服和作者穿的衣服可以看出来。 生读课文句子 师:“怒号”应该怎么读?还有哪些语句可以看出当时天气非常寒冷。 生:作者棉衣棉鞋面貌,带着手套,还感觉寒冷。 师:读出那些句子。 生读。 师:说得非常好,联系了上下文 师:鲁迅先生是什么身份?天寒地冻,他给谁半跪着? 生:文学家,不顾自己的寒冷劳累,给车夫包扎,半跪着。 师:他是一位很有名的人,却给社会最底层的人半跪着,体会到俯首甘为孺子牛的精神,对劳动人民的爱。 出示:“他们把那个拉车的……” 生:齐读。 师:还有哪些语句你感受较深? 生:“我清清楚楚地看见,也清清楚楚地记得……”鲁迅想到了社会的黑暗和无奈。 师:他当时的心情是怎么样的? 生:难受、 生:痛苦、 生:无奈 师:只是无奈吗? 师:,对了,是愤怒! 师:在鲁迅严肃的表情下,心里会想到什么呢?联系实际,联系当时的时代背景,用自己的一两句话写在课本上。 生:按要求活动。 师:一起来说一说。 师:他用了书中的词语 生:我清清楚楚……
生:他给全国的人出了气 师:为他们…… 生读课文 师:先生会想? 师:读,这时候…… 师:带着新的体会,我们一起来读…… 生:我清清楚楚地看见…… (师生齐读) 师:仅仅是先生严肃的表情吗?是他对这个社会的痛恨,是对车夫这样人的爱,是忧国忧民的责任。可以根据人物的表情猜测人物的心理。 师:在女佣这一段呢,你从哪里体会出来? 生:不叫我干重活, 师:这部分内容你还有补充吗? 生:他真的做到了,为别人想得多,为自己想得少, 师:他帮助过的女作家萧红这样写道—— 出示:“鲁迅先生知道自己的时间不多了……” 师:就是这样一位生命不息,战斗不止的先生 师:想到永远见不到先生的面了—— 师:快速浏览《不能忘记的事情》,在礼堂里,你仿佛海看到谁在流泪? 生:小学生 生:社会底层的人 师:他们怎能不悲伤,怎能不流泪呢? 再读这一段。 生读。 师:这又是千千万万劳苦大众的泪,我们从一个侧面了解了先生,下节课,我们将学习另外两件事,了解先生的其他品质。