我的伯父鲁迅先生教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：1． 正确，流利，有感情的朗读课文。2． 使学生读懂课文所写三件事，并能简单概括。3． 理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。4． 体会含义深刻的句子。教学重点：1.      练习概括课文主要内容。2.      体会含义深刻的句子。教学难点：1． 体会含义深刻的句子含义。2． 了解鲁迅先生的为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。教学内容：一．揭示课题1． 板书课题《我的伯父鲁迅先生》2． 指名介绍鲁迅先生，教师补充。3． 了解作者与鲁迅的关系。4． 质疑：作者与鲁迅关系如此亲近，为什么要称呼鲁迅为先生？（先生，是对鲁迅的尊敬，崇敬）5． 到底鲁迅做过什么事情会让作者如此尊敬？带着问题读书。二．初读课文1． 自由读文，读准字音，读通句子。2． 概括三件事的主要内容。1.谈《水浒传》2.帮助车夫3.关心女佣。三．精读课文学习“谈《水浒传》1． 指名读第一部分，找出两个四字成语。2． 理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。①    理解“囫囵吞枣”本意。②    结合课文说一说作者是如何“囫囵吞枣”的，从而体会作者“张冠李戴”的原因。3． 面对我“囫囵吞枣”的读书和“张冠李戴”的回答鲁迅是如何表现的。4． 体会“哈哈，还是我的记性好”多种方式朗读。让学生寻找我比挨打挨骂还难受的原因，了解鲁迅的委婉和用心良苦，从而体会鲁迅的“为别人想得多”。5． 介绍《表》和《小约翰》是鲁迅翻译的。学习“帮助车夫”1． 指名读第二部分，说说如何帮助车夫的。2． 出示帮助车夫那一段，找出动词，体会动词在写作文章中的作用和重要性。（使文章更具体，生动）3． 体会最令人感动的动词“半跪”①    理解“半跪“姿势。找学生演示，感受困难程度。②    感受“半跪”的天气。理解“北风怒号”从而感受天气恶劣。③    体会“半跪”时间长。4． 从中体会鲁迅先生的“ 为别人想得多（包扎，赠药，给钱）为自己想得少（恶劣天气，长时间跪着）5． 学习作者的感受和鲁迅的神态，体会当时社会的劳动人民的痛苦。学习“关心女佣“1． 画出女佣说的话。自由朗读，从中体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。2． 齐读最后一段，体会中心思想。四．课文总结出示人教版教材第一段中鲁迅去世后的场景让学生朗读，体会做人道理——只有为别人想得多，为自己想的少的人才会得到大家的尊重。五．作业布置课下找些关于鲁迅的故事，体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少”的高尚品质。教学反思1． 多种形式的朗读使学生从读中体会鲁迅先生的话，在读中受到情感的熏陶，从而感受鲁迅的品质。2． 能结合课文了解词语的含义，使学生不但能掌握词语本意，也能理解词语在文中的含义，从而使学生学会应用词语。3． 通过让学生找动词，体会动词的好处，从而学习使用动词的方法。4． 学习每一部分时都紧扣文章中心“为别人想得多，为自己想得少”使学生充分感受到了鲁迅的高贵品质。5． 引用人教版内容，使学生感情得到升华。不足：1． 学生没有深入挖掘课文内容，对每部分内容只掌握皮毛。只了解了鲁迅的“为别人想得多，为别人想的少”，个别学生在总结时只会套用此话，形成了固定的模式，限制了学生的思维。2． 教师为了在有限的时间内完成教学内容，示范朗读稍多，学生虽然能够从教师的朗读中体会课文内容，但并没有自己实际朗读，限制了学生的朗读训练。