我的伯父鲁迅先生1

一、出示，理解：今天，我学一篇新文，是：（板：我的伯父迅先生。一提醒“迅”的笔）生：（跟着空。）：好，一。生：（。）：大家迅很熟悉。文了没有？生：（答）了。：一个，你一定知道，作者周是迅先生的什么人？（板：周）生：周是迅先生的侄女。：，因她喊迅先生伯父。可，周就是迅先生的侄女。我再大家，周的父是迅先生的什么人？生：是迅先生的兄弟。：具体一点，是兄是弟？生：是弟弟。：不。周喊迅先生伯父，可，周的父是迅先生的弟弟。迅先生有两个弟弟，一个叫周建仁，是周的父；有一个叫周作仁，周作仁是老三。二、初文：文了是不是，大家打开，把文仔仔地一遍，一定要得正确流利，特注意生字的音。不但要准，要把它住，同要求大家把不理解的句作上号。（生自由文，巡后，在黑板上板）：好，完了手。（部分学生手）没完的，已完的可以再（老巡指）：（回到台上）同学得很真，你不[o画在了上，老把一部分写在黑板上了（指着黑板）几个和两句的意思，只要我好好，好好思考，它的意思不理解，下面拿起来，咱一段一段。三、逐段，理解内容（一）第一段：受到戴（指名第一段）：大家注意看。生：（至“他的体躺在”）：停下来，得很正确，很流。你看第一句，周那候很小，要出小孩的气生：（再一遍）.：好，比才好多了。在，想再句？（一女生）：好的，好，你往下。生：（往下至“屋子”）：.停下来，得很好，很流。（回到台上，指着“追悼”）大家看，个后的，就是它的解。我前的，你后的。（生合作）：“追悼”懂了？就是通我才的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽，些活来念他、念他。些活就是追悼的内容。好，一起再一次。生：（“伯父去世⋯⋯屋子”）：很好，你再往下。生：（至“⋯⋯掉下来”）：好，才那部分，要真去思考，思考周是什么心情，如果你想了的，你会得很有感情的。大家想，周是什么心情？都思考，然后，各人各人的。生：（自由“那候，我有点惊异⋯⋯”巡指）：好，来句？生：（一人）：好，体会得不！一句很，大家再。生：（自由）：好，我想才的位同学来，我看他体会得怎？生：（）：真正要把几句好，要下面的内容，了下面的内容，回来再你段一定会更好，感情更充分提R>大家看黑板（指着“吊唁”），“我望着来往往吊唁的人”，我可以看出，吊唁和追悼两个有相同之。也就是，两个都是死者表示念的意思。可是“吊唁”和“追悼”又有所不同。“吊唁”比“追悼”又多了一意思。人到吊唁，除了向死者表示念外，想想有一什么意思？生：有死者的敬仰之情。：“追悼”也有。生：死者的家属表示安慰。：了，叫死者家属哀，不要那么。懂了？生：懂了。：懂了。我再把句一，体会体会，各人各人的。生：（自由“那候⋯⋯”） ：（走上台，指着“吊唁”和“追悼”）“吊唁”和“追悼”都是我通懂的，通体会出来的。所以，只要你多，系文，都能把意思搞懂。（指着“”）至于什么叫“”，了下面的故事，你就懂了。要第二个故事？2、第二段：“《水》”生：（一女生至“⋯⋯乱一气”。）：停下来，你先坐下，得好不好？（好）得真不。（在“囫吞”下面画上曲）她才段，上是“囫吞”的解。好，我下面句，你接着我的往下，你的就是“囫吞”的解。看。（“老⋯⋯一遍”，学生接“只注意⋯⋯乱一气”）：我《水》懂了？生：没有。：没懂。很粗心，是不是的？就叫——生：（答）囫吞。：知道“囫吞”的本是什么？生：（指名“囫吞”的故事。）：个故事很有意思，吃牙不利，但是肚子有好，于是，他就不嚼把整个吞下去，“囫”是整个的意思。你我个故事，本懂了？生：懂了?詩>：再回来把句子一遍。生：（“老⋯⋯”）：你往下（是才那位）（提醒学生掉了个字）好，坐！个故事有意思？生：有意思。：真有意思。下面你再一遍，我上人到上面和我分角色朗，大家做好准，都真。生：（完坐好）要好好准，再一遍。生：（又开始自由一遍，巡指。）：停下来，愿意来前面和于老分角色朗文，个故事。（一女生上来）：个同学周的，你就是周了，我呢，就是你的伯父。我很，我只有一句：“哈哈，是我的性好！”最的是你的一部分（拍拍她的肩膀）“哈哈”是我的，你不要我的，大家要注意听。（生分角色，老加上作和表情）：好，停下来，周，我是夸我的性好，没你半个“不”字，你什么听了我的比挨打挨受呢？生：伯父表面是自己的性好，上是批我没有好好《水》本。：我侄女怎么？把我的懂了。你看，我侄女不明？好，她回座位。生：（高地回座位）：（指着黑板上的句子）“哈哈，是我的性好！”表面上是夸自己的性好，上是批周不真。句的意思懂了？生：懂了。：走的候，伯父送周两本《小翰》和《表》。告你，两本是外国的儿童文学作品，迅先生把它翻成中文，然后，把它印全国的小朋友看。走的候，迅把自翻的两本送了周。了个故事（看黑板）“”的意思懂了？生：懂了。：什么意思？生：“”就是关。：关，晚的关，咱中第一段有一个（板：戴）：“”的“”和“戴”的“”意思一？（指“戴”）个是什么？生：关。：再一个更准确的，叫做什么？生：敬。：晚的敬。你看，同一个字，由于所在的不一，句子不一，它的意思也就有所不同。么好的伯父，周么关心、，他不直接批他侄女不真，而是用委婉的气行批。可是，伯父逝世了，从此以后，她再也得不到伯父的了，望着伯父的体，她怎么不呢？了个故事，再回来，你再段。我想，你的体会一定和才不一。（出示一段：我呆呆地望着⋯⋯掉下来。）生：。3、第三段：“碰壁”。：有一件事，也是生在迅先生的家里，先自己一，真体会用什么气。生：（自由） ：第三段了一件也是生在迅先生家里的事。件事完全是。完了，故事也就束了。不，段是很的，要体会人的气，尤其是句更（指着“四周黑洞洞⋯⋯”）要一一思考。我想，然它很，只要你了，你想了，个句子的意思也不理解。好，大家再一遍，好好体会。生：（再）：来把个故事一？生：（到：“⋯⋯一不的。”）：了第二小，如果你是作文老，是周交你的一篇作文，你打算在第二小加上什么旁批。再一，拿起笔来加。生：（默，写旁批。）：你。生1：人物表情丰富，描写人物的子很。生2：一小作描写很致。生3：提示写得好。生4：外貌描写很致。生5：提示写得好，生6：把作描写得很具体。：好的，表得很好。一小好了，我想，今后你准会写提示。好，一起一遍。生：（：“哪一点不像⋯⋯一一地。”)：迅先生留着胡子，笑起来一一地，描写得多致呀！你接着往下。生：（至“⋯⋯那怎么？”）：停下来，“那怎么”后面是什么号？生：（答）破折号。（板——）：（板——）在里，破折号是表示什么？生：在里，破折号是表示疑。：首先是表示声音的延，她什么延呢？因它有疑在里。先表示声音的延，再什么延。你再伯父的句。生：（再句子）。：好了，懂了，就得更好了。再接着往下。生：(至“⋯⋯碰壁？”)：“碰壁”后面是什么号？生：(答)号。：（板？）把号再一下，重。生：（再句，然后完。）：好的。得不，坐。下面，我想一位同学到前面来，我来表演段。次要求不看，我迅先生的，到前面来的同学呢，周的。既然，你必把一段得熟熟的。把迅先生的和周的基本下来，然后再到前面来。我大家两分，看能最快把段下来。生：（。）：（一名男生上来。）在她是周了，我是迅先生，你把放下，看我两人的。你都不是外人，都是我今天邀来的客人。你有一个任，听完我后你们怎么？生：（答）笑。：哈哈大笑。（面向那位男生）周啊，（摸摸他的）只是短了些。周啊，你要自然、大方，听没有？生：大伯，你跟⋯⋯：注意望着我。漏了没有，提示一下。再俵遍，。生：（声哈哈大笑。）：才，我一个同学笑得很开心，你站起来，我你什么笑得那么开心。生：我笑是因周非常天真。：你有的笑的原因？生：她只听懂了表面的意思，而听不懂大伯的另一意思。：那你是怎么理解句的意思的？生：因那候是旧社会，到都黑洞洞的，意思就是到都非常黑暗，而且各都有治着，迅先生是宣人民自由的，他到哪个地方就向人宣自由，但是是不允人民自由的，所以，就把他赶回来了。：（面向那位男生）周啊，在旧社会迅先生和反派作斗争，那个候，反派迫害得很害，我告你一件事，迅先生跟****作斗争，是用文章，用笔和****斗的，他了防止****破他，一用了一百多个笔名表文章，就从一点上看出，迅先生在旧社会和****作斗争，容易不容易啊？生：不容易。：遭到迫害。就是他的“四周黑洞洞”的原因，他的“碰壁”就是遭到****的迫害。生：点。：才大家笑你呢，在懂了？什么叫“恍然大悟”？在才叫“恍然大悟”。同学， 个故事写得非常生，都是，在我写作文的候，常要写，好多都是，比如上就是，上一堂就是生之的，同学之的。所以，写叙文的候，好多情况下要写，完了，个事情就束了，所以，我要掌握好写的基本形式，要会写，什么叫会啊？多就会了，你把个故事再一，一一，他是怎写提示的。你多了，住了，你在写提示的候就熟悉了。各人各人的，慢点儿。生：（。）：同学，迅先生那么幽默，那么趣，可是迅先生逝世了Es此以后，周再也听不到他的声音了。想到，望着伯父的体，周心理很。（投影出示一段）了个故事，再段，我想，你的体会和才又有不同。生：：“我呆呆⋯⋯掉下来。”4、第四段：救助夫：有一件事，件事生在一个寒冷冬天的黄昏。好，打开。再一个同学来个故事。一位女生站起来至：“⋯⋯呻吟”：得不，停一下，停一停。（指着“呻吟”）“呻吟”什么意思？懂了？生：懂了。：懂了手（有部分同学没有手）有不懂的，再段。生：“走到⋯⋯呻吟”：懂了？“呻吟”什么意思？生：“呻吟”就是表示很受的意思。：因受很疼，嘴里出一种声音，好，一（指着“呻吟”）你往下。（遇到的句子）：一句很，都在底下一。你也一。生：（完。）：好，得不，坐。你看一小。一小啊，我想在黑板上板，但是我拿不准，你一，画一画，哪些板？（两位同学上去板：跑、扶、蹲；半跪、、拿、、敷、扎）：你什么要把些板？是什么原因？生：些是写爸爸和伯父拉黄包的人以帮助，是一些描写作的。：通些描写作的可以看出爸爸和伯父怎么？生：有一种助人、帮助人的精神。：你充。生：有一种帮助人的心。：有一心、同情心。坐下。是的，通一次，可以看出迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把一段再一遍，一一再去体会， ：了呢一小，我就知道，什么叫具体？怎?潒澹拷窈笮醋魑哪憔筒畈淳辶恕Ｔ俣烈槐椋槐叨烈槐寤帷?BR>生：（：“爸爸跑到⋯⋯扎好。”）：最的是下两小，来？一女生站起来。：得好，得真好。（老范：“天黑了⋯⋯了一口气”）同学，能他什么呢？迅先生能什么呢？一切都在他的表情里，在他的作里，在他的深深的息之中。我一起来把一小再，各人各人的。生：（自由“爸爸回来的候⋯⋯了一口气。”）：同学，就是么一位旧社会非常恨，人民非常同情的伯父逝世了，他早地离开了我，他去世的候才56。从此以后，周再也不到伯父的面了。想到里，她的心情怎么能不万分悲痛呢？了个故事，我回来，再段，大家的心情也会和周一的。生：：“我呆呆⋯⋯掉下来。”5、第五段：关心女佣：伯父逝世以后，周到他家的女佣阿三，女佣阿三她了一件事。来阿三的。一女生站起来。：听了段，周很情地了一句。 生：（“齐读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想多。”）（板书：别人）师：（板书：别人）从课文上看，这个“别人”是指哪些人？是周晔一个人吗？生：是周晔、拉黄包车的、女佣。师：想一想，这只不过三个代表罢了，鲁迅先生这个别人指的是劳动人民，是全国的少年。他那么忙，还在百忙之中翻译文学作品。所以来吊唁的人有工人，还有学生，各式各样的人都有。读到这里，周晔开头提的问题“伯父为什么受到那么多人的爱戴”答案找到了没有？生；（齐答）找到了。师：是什么原因？因为他——生：（齐答）“自己想得少，为别人想多。”师：这就是答Ca让我们一起把课文最后一句话再读一遍。生齐读。师：为别人着想的人永远会被别人记住。三、读写结合，片段练习师：今天，通过读书，我们把课文读懂了，而且学会了描写人物的动作、描写人物对话时的提示语的方法。（突然发现似的说）还有一个词没弄懂：“饱经风霜”没弄懂。不过，书读到这个份上，我想同学们对这个“饱经风霜”应该懂了吧？懂的举手。（许多同学举手）我相信不要讲也会懂。但是，我还是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，我想了一个办法，叫你们写一段话怎么样？如果这段话写得好，就证明你们对“饱经风霜”真的懂了。三轮车夫的脸是“饱经风霜”的，那么请你想象一下，在旧社会里，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，从头发到眼睛，到皮肤，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，甚至包括头发。我给大家开个头好不好？生：好。师：这个车夫才三十多岁。请用这句话开头，展开想象，你认为他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，请你来写一写。但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。通过你的具体的描写，告诉大家，这是一张“饱经风霜”的脸。生写完，上讲台念。生：这个车夫才三十多岁，但他的头发乱蓬蓬的，脸色蜡黄，一双眼睛深深地陷在眼窝中，嘴唇苍白，没有一丝血色，脸上也布满皱纹，一身寒酸的衣服打着大补丁，浑身散发出一股汗臭味。师：这就叫“饱经风霜”。生：这个车夫才三十多岁，他穿着一身褪色的衣服，双脚光着，手上的皱纹很多，但是头上戴着一顶帽子，乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来。额头上有三条抬头纹，眼角也有三条皱纹，帽沿上也有许多灰尘。虽然天气很寒冷，但是他的鼻子上还是挂着许多汗珠，嘴唇上也有许多皱纹，耳朵冻得通红。我想，他拉车也不榮两天了。师：好的，这就叫“饱经风霜”。好，课上到这，把这段话抄在你的小作文本上。