《我的伯父鲁迅先生》评课

《我的伯父鲁迅先生》评课稿  新小徐永强上星期五，我们有幸听了我校黄文静老师讲授的《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅，黄老师执教的这堂课有以下特点：一、整体入手，层层深入。《我的伯父鲁迅先生》是“初识鲁迅”这一专题中的第二篇课文。黄老师的这堂课，将整体与部分有机地衔接起来，将单元整体预习与具体篇章学习融为一体，围绕“鲁迅是怎样的一个人”这一问题，层层深入地展开教学，使鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”、“为自己想得少，为别人想得多”的形象在学生心目中逐渐清晰，逐渐丰满起来。二、抓住重点，循循善诱。教学中，黄老师对课文中的重点词句，细细引导，字斟句酌的加以体会、领悟。如学习救助车夫这部分时，对“北风怒号、天色阴暗”等环境描写的关注，让学生感受到社会的黑暗，车夫生活的艰辛，为理解下文，突出鲁迅先生的形象做好了铺垫；对车夫外貌、神情、语言的深究，让学生进一步感受到车夫生活的艰难困苦和此时的痛苦无助，下文中伯父对他的救助犹如雪中送炭了；对描述伯父和父亲语言、动作（如拿、扶、蹲、半跪、夹出、洗、扎好）等词语的研读，让学生深深地感受到鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的可敬形象；对鲁迅先生回家后的“严肃”表情的挖掘，感悟文字背后的意蕴——鲁迅先生满心里装的是全天下的穷苦人民。在这些语言文字的品读、体味中，学生自然而然地认识到鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质。既提高了学生理解和运用语言文字的能力，又使学生的思想情操受到了熏陶。  三、小组学习，自主合作。整堂课的学习，执教者充分运用高效课堂小组合作学习模式，四人学习小组的学习非常充分。在学生回顾了上课时所学课文内容之后，老师出示了一个关键问题：鲁迅是怎样的一个人？围绕这个关键问题学生以学习小组形式展开学习。课中，各组学生能抓住一处关键点，合作学习，或朗读，或抓句子体会、或找关键词分析。由于老师平时训练扎实，小组学习顺利的展开着，学生自主学习，主体作用得到了体现。当然，对于本堂课，笔者自觉有不大如意的地方，如：小组合作学习展示汇报形式比较单一，全班六个组，采用逐一汇报形式，单一，学习内容也有重复，导致二个学习小组没来得及汇报。如果采用一个小组汇报学习，其他小组参与补充评议，把读、评、议结合起来，课堂效果也许会更好。