我的伯父鲁迅先生教案 陈金彪

《我的伯父鲁迅先生》教学设计第二课时教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、使学生读懂课文所写三件事，并能简单概括。3、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。4、体会含义深刻的句子。教学重点、难点：1、体会含义深刻的句子含义。2、了解鲁迅先生的为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。教具准备：课件教学过程：一、揭示课题。1、板书课题《我的伯父鲁迅先生》2、指名介绍鲁迅先生，教师补充。3、了解作者与鲁迅的关系。4、质疑：作者与鲁迅关系如此亲近，为什么要称呼鲁迅为先生？（先生，是对鲁迅的尊敬，崇敬）到底鲁迅做过什么事情会让作者如此尊敬？带着问题读书。二、初读课文。1、自由读文，读准字音，读通句子。2、概括三件事的主要内容。谈《水浒传》、帮助车、关心女佣三、精读课文。学习“谈《水浒传》：1、指名读第一部分，找出两个四字成语。2、理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。3、面对我“囫囵吞枣”的读书和“张冠李戴”的回答鲁迅是如何表现的。4、体会“哈哈，还是我的记性好”多种方式朗读。让学生寻找我比挨打挨骂还难受的原因，了解鲁迅的委婉和用心良苦，从而体会鲁迅的“为别人想得多”。5、介绍《表》和《小约翰》是鲁迅翻译的。学习“帮助车夫”：1、指名读第三部分，说说如何帮助车夫的。 2、出示帮助车夫那一段，找出动词，体会动词在写作文章中的作用和重要性。（使文章更具体，生动）3、体会最令人感动的动词“半跪”理解“半跪“姿势。找学生演示，感受困难程度。感受“半跪”的天气。理解“北风怒号”从而感受天气恶劣。体会“半跪”时间长。4、从中体会鲁迅先生的“为别人想得多（包扎，赠药，给钱）为自己想得少（恶劣天气，长时间跪着）5、学习作者的感受和鲁迅的神态，体会当时社会的劳动人民的痛苦。学习“关心女佣”：1、画出女佣说的话。自由朗读，从中体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。2、齐读最后一段，体会中心思想。四、课文总结。出示第一段中鲁迅去世后的场景让学生朗读，体会做人道理——只有为别人想得多，为自己想的少的人才会得到大家的尊重。五、作业布置。课下找些关于鲁迅的故事，体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少”的高尚品质。板书设计：我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》　　爱憎分明   深受爱戴   救助车夫　　　 为自己想得少     俯首甘为孺子牛关心女佣　　 教学反思1、多种形式地朗读使学生从读中体会鲁迅先生的话，在读中受到情感的熏陶，从而感受鲁迅的品质。2、能结合课文了解词语的含义，使学生不但能掌握词语本意，也能理解词语在文中的含义，从而使学生学会应用词语。3、通过让学生找动词，体会动词的好处，从而学习使用动词的方法。4、学习每一部分时都紧扣文章中心“为别人想得多，为自己想得少”使学生充分感受到了鲁迅的高贵品质。5、引用课文内容，使学生感情得到升华。不足：1、学生没有深入挖掘课文内容，对每部分内容只掌握皮毛。只了解了鲁迅的“为别人想得多，为别人想的少”，个别学生在总结时只会套用此话，形成了固定的模式，限制了学生的思维。2、教师为了在有限的时间内完成教学内容，示范朗读稍多，学生虽然能够从教师的朗读中体会课文内容，但并没有自己实际朗读，限制了学生的朗读训练。 《我的伯父鲁迅先生》教学设计第二课时长葛市石固镇花园小学陈金彪 《我的伯父鲁迅先生》教学设计第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解并体会伯父说得含义深刻的话。品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。3、总结出文章写法上的特点。4、积累文中好词佳句。教学重点、难点：1、在理解课文内容的基础上，品味鲁迅先生爱憎分明、为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。2、体会伯父说的含义深刻的话语。教具准备：课件教学过程：一、导入：这节课继续学习《我的伯父鲁迅先生》，和作者周晔一起回忆鲁迅晚年的生活。 二、复习检查。1、通过上节课的学习，作者回忆了我的伯父的几个小故事，生说师板书。（读水浒、笑谈碰壁、帮车夫、关心女佣）2、作者在什么时间写这篇文章？（伯父去世第九周年）4、第一段写了什么？深受爱戴，你从哪儿看到伯父深受人民爱戴？（许多人都来追悼他、向他致敬，有的人甚至失声痛哭，数不清的挽联……都有）过渡：那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？老师相信通过自学，大家一定会深切的感悟这位伟大人物的高贵品质。下面我们一起来看自学指导。三、自学指导。小组合作，选取你最想了解的事件，想读就读，有感情的阅读，用声音表达你的感悟。想说就说，说出最让你怦然心动的句子，并感受鲁迅的高贵品质。各组比一比，谁的重点句子抓的主，体会的正确深刻。四、交流展示。小组内交流，全班交流：     1、谈论读《水浒传》。 印象：幽默、对晚辈的慈爱、关心，委婉的批评，为晚辈着想。（1）：“哈哈！还是我的记性好。”含义深刻的句子。（2）：送我两本书《表》和《小约翰》。我至今还保存着。过渡语：这样一位让我又敬又爱的伯父，如今离我而去，想到这作者的心情谁能描述，引读：我呆呆地望着……一滴一滴的掉下来。2、笑谈碰壁。印象：爱憎分明，为全中国的老百姓，进行不屈不挠的斗争。理解：“碰壁”，“四周黑洞洞的”读：以分角色读的方法展示对这部分的理解。3、救助车夫。印象：同情劳动人民，为穷人想得多，想得周到。动作： 扶上车   半跪着  洗干净   又掏出钱  剩下的药和绷带也给了他  深深叹了一口气 神态：露出痛苦的表情    表情冰冷、严肃 4、关心女佣。 印象：为百姓操劳成疾，为别人着想，不考虑自己。 追问：鲁迅与慈善家有什么不同？慈善家对穷人更多的是同情、怜悯。而鲁迅了解他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的处境，为他们着想。五、结尾升华：师：鲁迅给你留下的最深刻的印象是什么？补充资料：巴金《永远不能忘记的事情》两段。你能说出最喜欢的鲁迅的名言送给大家。六、延伸作业：1、推荐阅读：《少年鲁迅先生》、《朝花夕拾》。2、写出你对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”的理解。3、与你的父母一起聊聊鲁迅先生和他的作品。板书设计：我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》　　爱憎分明笑谈“碰壁”   为别人想得多   横眉冷对千夫指深受爱戴   救助车夫　　　 为自己想得少   俯首甘为孺子牛关心女佣　　  教学反思成功之处：一、在教学时我采取自学、自悟、自得，然后小组交流，接着全班交流，并上台展示。这样使全员参与，生生互动。在交流时学生上台展示，大胆写出了鲁迅对自己的印象，调动了孩子们的学习热情。在交流完每个事件时，我都用巧妙的过渡语连接到全文的情感主线第一段，学生带感情朗读：我想到从此再也不能见到伯父的面了……滴下来。加强了对鲁迅合作者的情感交流，我看到有些孩子读到这儿眼圈红了。二、学生能抓住关键句子和词感悟鲁迅，评价鲁迅。我再适时加入资料补充，拓展了孩子们对鲁迅深刻的了解。在回到第一段时又补充了巴金的《永远不能忘记的事情》片段，全文评价鲁迅后，学生展示了自己查找的藏克家的《有的人》进行朗诵孩子们听了朗诵对鲁迅的敬佩之情越来越深。这一环节的设计使学生的思维又一次被激活，他们在想象的过程中进行着思维，体验着创造成功的喜悦。三、结尾我让学生把课前搜集到的鲁迅名言送给同学：1、我吃的是草，挤出来的是牛奶和血。2、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间用在了工作上。让学生从鲁迅身上受到教益。不足之处：1、开始自学时应给学生留自学时间再小组交流，而我却让他们直接小组合作，没有给学生留思考的空间。2、学生提到鲁迅爱孩子的情节，我没有往透处点拨，让学生理解到鲁迅到广大青少年的关心和爱护，他把希望都寄托在青少年身上。   《我的伯父鲁迅先生》教学设计第二课时长葛市石固镇花园小学闫秋君 《我的伯父鲁迅先生》教学设计第二课时教学目标：1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格；2、学习从内容中体会思想的读书方法。3、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。4、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。教学重点、难点：1、体会含义深刻的句子含义。2、了解鲁迅先生的为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。教具准备：课件教学过程：一、复习导入：回忆本文写了鲁迅的哪几件事情，用小标题列出。二、理解“爱戴”，探究。精读导学、探究“爱戴”──学习救助车夫的故事：1、教师读课文，学生边听边思考，质疑。2、梳理问题，小组一起学习：（1）、这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车？（2）、鲁迅先生为什么要救助车夫？（3）、鲁迅先生为什么变得那么严肃？还深深地叹气？3、小组派代表汇报学习情况。4、适时小结：指导学生认识旧社会黑暗的现实。5、指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情、鲁迅先生对国家的忧虑。6、体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。三、自己学习“谈碰壁”的故事。1、各个小组按“读书质疑──合作解疑”的步骤学习。2、老师参与小组学习，适时点拨。 3、小组交流。4、小结：感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。理解其中的重要句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”5、分角色朗读课文。四、悟“爱戴”，领会真谛，拓展思维。1、收束全文，回归整体。2、升华情感，领悟中心：发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第一段，体会作者的思想感情。五、明“爱戴”，学会做人。指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。【板书设计】我的伯父鲁迅先生？伯父受到许多人的爱戴──谈《水浒》──关心青少年读书──笑说“碰壁”──抨击旧社会──救助车夫──关心劳动人民分──劝助阿三为自己想得少，为别人想得多 教学反思《我的伯父鲁迅先生》，是周晔悼念她的伯父鲁迅的一篇文章。由于鲁迅的生活时代和学生的年代相距较远，再加上鲁迅的文章处于旧文化向新文化转型的时期，所以，学生无论是理解这篇文章，还是理解鲁迅的文章都有很大的难度。因此，课前我布置学生收集了很多关于鲁迅的资料。导入的环节，我首先让学生说说你对鲁迅了解多少。可以结合查找的资料和你所接触的鲁迅的作品来谈。学生提到了鲁迅的原名、作品等方面，还有的学生谈到了《狂人日记》。　　　　故事的处理，我采用的是教师和学生共同学两个故事，学生小组合作学两个故事。在学前两个故事的时候，我重点向学生渗透理解词语的方法。比如课堂上我引导孩子“字不离词，词不离句”的读书，在书中找到答案。通过读书，学生发现，原来“致敬”、“痛哭”、“送挽联”、“送花圈”这些都是“追悼”的具体内容，人们通过这些方式表达对逝者的怀念。在学习“吊唁”一词时，我引导学生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表达对死者的怀念外，还有另一层意思你知道吗?学生不知道，那怎么办呢?查字典解决。学生通过查字典知道了“吊唁”的另一层意思是对死者的亲属表示安慰。在处理第二个故事中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”的意思时，我让学生按照刚才的读书方法，自己理解这两个词的意思，学生很快在书中找到了答案。这两段的学习中，重点帮助学生理解词语的目的是教会学生解词的方法，那么今后学生在没有老师指导的情况下，也会自己学习。我们教师教学生的目的，是为了有一天能够不教。感觉学生理解得不是很到位。我想这大概有几方面的原因：首先，鲁迅生活的年代离学生很远；其次，在第一课时，我介绍时代背景不够充分；再次，学生的认识水平有限。所以，我在今后的课堂教学中，还要加强对学生理解的深度的训练。　 《我的伯父鲁迅先生》教学设计第二课时长葛市石固镇花园小学闫秋君