18我的伯父鲁迅先生教学设计

18我的伯父鲁迅先生方山县城内第二小学杨云琴教材简析：《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性的文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给口己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱与敬仰之情。设计理念：1、以学定教，激发自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要关注学习的自主建构。相信学生，讣学生使用学到的知识技能和方法来充分的开展自主学习，发挥教师组织者的功能。2、读中品味，培养阅读理解的能力阅读理解的能力是建立在情感体验的重要环节。以读为本，力求形式多样，每一遍读要有独自的要求。让每一个学生动起来，活跃课堂气氛。3、迁移运用习得言语表达经验语文教学主要不是让学生去讨论语言是什么，而是耍让他们学会运用语言。以“言语学习”为主旨，引导学生从感悟语言到领悟语言的精妙，吸收、积累、习得语言。教学内容：《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救助车夫”和“关心女佣”两部分。教学目标： 知识与能力:1•会认读“遗体、挽联……咳嗽”等词语。（第一课时完成）2•有感情朗读课文，“我呆呆地…掉下来”读出伤心、难过的心情。“我清清楚楚地看见…••叹了一口气”读出鲁迅当时沉重的心情。过程与方法：3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。4.会抓住人物语言、动作、神态、引入诗句、想想画面等方法进行批注。5•学习鲁迅先生为别人想得多，甘于奉献的品质。教学重点：能够联系上下文或结合吋代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学难点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。教学准备：1、课前学生通过多种途径有关资料。2、利用多媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容。教学流程：一.复习导入1•同学们，这节课继续学习第18课（板课题）。作者：周哗通过 第…课的学习，想必你对鲁迅先生有了初步的了解？那么，他给你留下了怎样的印象？谁能用课文屮的一句话概括。（鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）设计意图：通过第一课吋的回顾，了解学情，做到心中有数。2.课文围绕这句话写了鲁迅先生生前的几件事？（4件事。分别谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。）设计意图:及吋了解学生在预习过程中还存在哪些问题，查缺补漏。同时通过有目的的读书，归纳、概括小标题，从而训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。一.集体交流、突破难点学习“救助车夫”部分1.你们上节课的收获真不少。这节课，让我们一起走近鲁迅，走进他的心里，去揣摸它的内心世界。请同学们快速浏览课文，并看看这几件事屮，哪一件事详写的，并说说理由。（“救助车夫”这件事详写。因为这件事的篇幅长，在人物描写上运用语言、神态、心理、环境描写。）设计意图:承接上一环节，过渡到本节课的重点，同时潜移默化教会学生怎样把事情写具体。评价：会欣赏文章的人，一定能写出好的文章，怪不得你的每篇作文都写的那么好。 2.现在，我们就随作者周哗乘吋光机刨到那个北风怒号的黄昏，亲眼目睹伯父鲁迅先生是怎么救助这位受伤的车夫的，并进一步了解他。请大家用心默读课文14—22自然段，并用“一”画出描写鲁迅先生的所有语句。(1)出示“他们绷带”O“伯父乂…•…给了他。”这句话是对鲁迅先生和爸爸的什么描写，(动作)读读这句话，并结合插图说说他们的哪些动作故令你感动。a.半跪，因为b・平时，你见过卜•跪的情景吗？C.见过，晚辈给长辈。过去，下等人给上等人下跪。d・可是被誉为“伟大的的文学家、思想家和革命家”的鲁迅先生半跪着为毫无地位可言的车夫包扎伤口，这就是“俯首甘为孺子牛”的感人形象。还有不同的体会吗？设计意图:联系生活实际，是理解句子的有效方法，因此，我设计这一环节，将鲁迅先生拉回了现实，易于理解。e・从“拿、夹、洗、敷、扎”等动词体会到鲁迅先生给车夫包扎伤口时，很认真。f.书读百遍，其义自见，你还会发现什么新东西呢？g.从“掏、给、也给”体会到关心车夫。h・现在，老师心中有许多疑问，不知你有没有？老师想把机会让给爱动脑筋的你。 i.伯父为什么要掏钱给他？J.这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？k・你果真是爱动脑筋的孩子。其实，不只我们，儿时的小周哗也不知道是怎么回事？请大家联系写作背景。聪明的你一定能帮她解决。1•旧社会黑暗无比，劳动人民过着衣不遮体、食不裹腹的生活。劳动人民虽然日夜不停地劳动，挣到的钱大部分被资木家剥削了。所以（2）当我问到伯父的时候，他的表现是怎样的呢？出示：“这吋，我清清楚楚，最后”这是对鲁迅先生什么的描写。（神态、动作描写。）a・“严肃”说明鲁迅先生看到旧社会的黑恶，他无法控制对他的憎恶Z情而怒形于色。b.他半天没动，他心里在想什么呢？现在拿起你手中的笔，把他的内心想法写下来。学生自由写，然后交流。设计意图:故意提出问题，设置悬念，让他们去猜测，有利于调动学生学习课文的积极性，也为进一步学习课文起到积极的促进作用。同时也使学生与鲁迅的情感产生共鸣，让学生走进学生的内心世界。c・此时，我清清楚楚看到的仅仅是鲁迅先生严肃的神情吗？（不是，还看到了什么？（对旧社会的憎恶和对劳动人民的同情和关心之情。）d.自由读、指名读、齐读，读出自己的理解。 e.从你们深情的朗读中感受到鲁迅先生对社会无比痛恨和对劳动人民的无比同情和关爱。这叫“爱憎分明”（板书）设计意图:语文教学是工具性和人文性的统一。本片段的教学，让学生反复的读，并结合鲁迅的动作让学生合理的想象，使学生读思结合、读悟结合，实现了语文阅读教学“以朗读为中心，以情感为核心”的先进教学理念，促进了学生语言的积累，学生语文素养得到了进一步提高。学习“关心女佣”部分1•鲁迅先生不仅关心受伤的车夫，对女佣阿三也关怀倍加，请大家认真读第23自然段，并想想先生是怎样关心女佣，又是怎样对待自己的？突出先生“为自己想的少，为别人想得多”的高锻品徳。学生结合课文自由表达。2•这样的主人，谁能不感动，谁能不尊敬呢？请你用朗读得方式替阿三表达一下她内心的感动之情。3.自由读、齐读。总结学习方法我们回忆一下学习救助车夫时的过程。读一-画-一品-一读。现在我们以小组为单位学习。“谈《水浒传》、笑谈“碰壁”两部分。交流汇报。三、总结回顾1・鲁迅先生一生为人民服务，一生和I口社会的恶势力作斗争，直到1936年10月19日因病去逝读“他的遗体躺在…••…” 2•出示图片，此时，站在先生的遗像前，你最想说什么呢？放音乐，学生自由表达。儿时的周晔不知道伯父为什么会得到这么多人的爱戴，聪明的你能帮她解决吗？（冋到课文一二自然段，根据课文冋答）3•由此可见，课文的开头和结尾是什么关系？（因果）作业：和平吋一样，根据所学的内容设计一份作业，选择最优秀的去抄作业时采用。设计意图:既检查了学生的学习情况，又培养了学生自创能力，久而久之，学生有了设计的欲望。板书设计18我的伯父鲁迅先生爱戴谈《水浒传》笑谈“碰壁”为自己想得少救助车夫为别人想得多关心女佣