我的伯父鲁迅先生教学设计2

《我的伯父鲁迅先生》教学设计第二课时教学目标   1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。   2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。   3．学习作者的写作方法。教学过程   一、复习谈话，导入新课   1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？   ⑴学生自由发言。   ⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。   2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。   二、了解事件，体会品质   ㈠谈《水浒传》。   1．自由读课文第二部分内容。   2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”   鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。   3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？   ⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。   ⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。   ⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我” 听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。   4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？   送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。   5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？   对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。   6．有感情地朗渎课文第二部分内容。   ㈡谈“碰壁”。   1．默读课文部分内容。   2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？   因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。   3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”   ⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。   ⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。   ⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。   4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？   是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。   ㈢救助车夫。   1．快速默读课文第四部分内容。    2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？   ⑴体会车夫伤势严重。   “坐在地上呻吟，车子扔在一边”   “两只手捧着脚……地上淌了一摊血”   “脸上现出难以忍受的痛苦”   ⑵体会：车夫生活的悲惨。   “脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。   “天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。   3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？   ⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。   ⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。   4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？   ⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。   ⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。   5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。   ㈣关心女佣。   1．默读课文第五部分内容。   2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。   （学生自由回答。）   3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？    表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。   4．出示课文最后一个自然段，齐读。   5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。   三、总结全文，认识写法   1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。   2．了解文章的写作方法。   ⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。   ⑵前后照应，篇末点明中心。   四、作业设计   1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。   2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。