《我的伯父鲁迅先生》教学设计[宝典]

《我的伯父鲁迅先生》教学设计教材分析《我的伯父鲁先生》通过冋忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明陆续先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。学习目标：1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。a运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。a继续学习描写人物的一些基本方法。教学重点：理解文屮含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。教学难点：体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。课前准备课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。教学过程分步揭题同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文 章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（相机板书：我的伯父鲁迅先生）学乞读课题：《我的伯父鲁迅先牛:》。紧扣课题，质疑问难出示以下问题：（1）文章写了鲁迅先生的哪些事？⑵鲁迅先生是个怎样的人？⑶作者为什么要写鲁迅先生？梳理问题：课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决）小组合作，读书释疑默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。学生在讨论的过程中，教师参与其屮。集体交流，突破难点1、交流“谈《水浒传》”。 引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……'救救孩子！'我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。Z交流“碰壁”。引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学主知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。$交流“救助车夫”。 引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后,伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。4交流“关心女佣阿三”。引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。总结全文，探究写法通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为口己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。第二课时有感情地朗读课文同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？ 学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人）他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着尢比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析）弄清段落之间的联系，学会加小标题为体现他“为口己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件岀示各部分内容；指名读）1、小组合作，分析问题。全班交流，理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。a学习加小标题的方法。师：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。a学生练习写小标题。集体交流。4教师小结。（投影出示优秀小标题：谈《水浒传》；说碰壁； 救助车夫；关心女佣）师生评价。积累运用1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。2从自己抄写的语句屮，选择对自己最有启发的仿写几句话。板书设计：深切怀念谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣我的伯父鲁迅先生关心、教育孩子顽强斗争忧国忧民为自己想得少，为别人想得多教学反思：《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过冋忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱Z情。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持从三个角度去把握教材，设计和实施教学。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念"把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。采用了质疑导学法组织教学。我先让学生自己读课文并且看看有什么问题，让他们写在书本旁。 在反馈时我叫同学们把自己读课文中遇到的问题写在黑板上，然后问大家喜欢研究哪一个问题，并让研究同一个问题的同学组成学习小组进行研究性学习，结果证明这一教学方法取得了成功，学生不仅提岀了许多有价值、值得研究的问题。同时在研究时小组成员积极合作共同探讨，充分体现了学生学习的主动性，研究的很有深度，对文章的内容提出了许多有个性的见解，学生的创新思维也得到了充分的展示。从这个片断中使我认识到了学生的潜能是无穷，只是我们没有去认识到，没有去进行挖掘，教学中我们常常担心学生没能把老师讲的听明白，不能把教材内容掌握好，因此教师常常包办学生的学习。其实，我们应把学习的主动权交给学生，他们完全有能力在教师的引导下自己学习。专业好文档精心整理欢迎下载