我的伯父鲁迅先生教案6篇

我的伯父鲁迅先生教案6篇我的伯父鲁迅先生教案　　我的伯父鲁迅先生教案（一）：　　一、教学资料：　　周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。(2课时)　　二、教学目的：　　1、透过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。　　2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。　　3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。　　三、教学重点、难点：　　重点：学会给课文加小标题。　　难点：1、能理解含义较深的句子。　　2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。　　四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 　　六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。　　七、教学程序：　　第一课时　　一、揭示课题，介绍人物。　　提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢这天我们就一齐去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)　　文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。　　二、初读课文，了解主要资料。　　课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么并自学生字、新词。　　三、扫清文字障碍。　　1、读准字音、记住字形、理解字义。　　水浒传："浒"与"许"区别。　　小约翰："翰"不要多写一笔成""。　　女佣：佣读y#ng。　　敷药："敷"与"缚"区别。　　追悼：悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。　　吊唁：祭奠死者并慰问家属。　　囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。　　硼酸水："硼"与"绷"区别。　　殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。　　2、注意多音字。　　3、学生质疑。 　　四、按段朗读课文，指导列小标题。　　1、讲列小标题的方法和要求。　　方法有两种：　　(1)找本段中最能体现主要资料的原话。(可从一句话中摘取。)　　(2)用自己的语言高度概括。　　要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。　　2、按段指名朗读课文，读后列小标题。(下面小标题供参考。)　　第二课时　　教学目标　　1.继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，明白鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。　　2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。　　3.学习作者的写作方法。　　教学过程　　一、复习谈话，导入新课　　1.谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴　　⑴学生自由发言。　　⑵出示文章中心句(即课文最后一个自然段)，齐读。　　2.教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。　　二、了解事件，体会品质　　㈠谈《水浒传》。　　1.自由读课文第二部分资料。　　2.理解句子：“哈哈!还是我的记忆好。”　　鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。 　　3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”　　⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。　　⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。　　⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。　　4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”　　送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。　　5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质　　对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。　　6.有感情地朗渎课文第二部分资料。　　㈡谈“碰壁”。　　1.默读课文部分资料。　　2.说说：在座的人为什么哈哈大笑　　因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。　　3.理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”　　⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。　　⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派十分害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。　　⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。　　4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么　　是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。 　　㈢救助车夫。　　1.快速默读课文第四部分资料。　　2.画出描述车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑　　⑴体会车夫伤势严重。　　“坐在地上呻吟，车子扔在一边”　　“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”　　“脸上现出难以忍受的痛苦”　　⑵体会：车夫生活的悲惨。　　“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。　　“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。　　3.伯父他们是怎样救助车夫的找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感　　⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。　　⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。　　4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢　　⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。　　⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。　　5.教师小结：作者透过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。　　㈣关心女佣。　　1.默读课文第五部分资料。　　2.说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。 　　(学生自由回答。)　　3.透过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质　　表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。　　4.出示课文最后一个自然段，齐读。　　5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句;既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。　　三、小结：　　《三味书屋》一课让同学们对鲁迅先生有了初步的认识，而本文是鲁迅的侄女周晔所写的回忆性的文章，资料真实，便于我们了解生活中的鲁迅。要了解更多，请同学们课后翻阅有关书籍获取。　　我的伯父鲁迅先生教案（二）：　　《我的伯父鲁迅先生》教学案例　　教学目标:　　1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。　　2、学习课文二~五段，理解课文中的重点句。　　3、理解透过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。　　4、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。　　重点：学习课文二~五段，理解文中的重点句，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。　　难点：理解文中的重点句，并掌握透过几件典型事例来反映人物的思想品质的写作方法。　　教学过程：　　一、复习回顾： 　　上节课，我们已学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，这天，我们再次以沉痛的情绪走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。请大家一齐有感情地朗读第一段。　　生：齐读。　　师：（顺着生的朗读），泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮此刻我的脑海。　　二、学习第四段：　　a)请看（出示幻灯），这是“我”回忆的哪件事？（救护车夫）。　　b)下面请听“救护车夫”的课文录音，边听边想，从这件事中能够看出鲁迅是个怎样的人？（同情人民）（板书）　　c)你从哪里能够看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人？　　重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（幻灯出示）　　①老师请一位同学把它读一遍。　　②想想这段话是从哪方面来进行描述的？　　③请大家在书本上圈出表示动作的词。（一名同学圈在投影片上）。　　④我们一齐把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。　　⑤从那里我们明白了能够透过人物的动作描述来反映人物的品质。（板书动作）　　还从哪些地方能够看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？　　1.学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（幻灯出示）　　2.你准备抓住哪些重点词语来理解？说说你的理解。　　3.这一段话是从哪方面来进行描述的从那里我们明白了能够透过人物神情的描述来反映人物的思想品质.(神情)(板书)　　4.我们一齐把这段话读一遍. 　　师:(小结)这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，我再也见不到他的面了，请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的情绪.(生齐读).　　三、学习第三段。　　1、泪水再次模糊了我的双眼。请大家用自己喜欢的方式边读边想，“谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？　　a)生：憎恨黑暗。（板书）　　b)重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（出示幻灯）。　　A：四周围黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？　　B：你能把整句话的含义连起来说吗？　　C：生齐读。　　2、这一段，是透过什么来描述人物的品质的？（对话）（板书）。　　3、请各自找一位同学进行分主角的对话朗读，待会儿请两位读得最好的同学来表演。　　4、师：但是此刻，这样一位风趣、幽默的伯父不在了，我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，请大家再读第一段的最后一句话，把你此时的感受透过声音表达出来。　　齐读。　　四：学习二、五段：　　1、鲁迅的感人事例，何止这两个。下面请采用刚才学习三、四段的方面来学习二、五段（出示小黑板）。　　一、读悟品质；二、读学写法；三、读抒情感。　　2、请喜欢第二段的精读第二段，喜欢第五段的精读第五段。　　（好了的同学可找个同学交流）。　　3、有把握的可上黑板模仿老师的板书进行板书。　　4、小结：板书。 　　5、“谈碰壁”中哪句话值得大家进行研读？　　a)出示：“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈还是我的记性好。’听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”　　b)说说你是怎样来理解这句话的？　　c)齐读。　　6、我们一齐把他人转述的那部分资料朗读一遍。　　7、感情升华：　　师：是啊，就是这样一位伯父，但是他总是为别人想得多，为自己想得少，此刻他永远永远地离开了我；我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，我再也得不到他的爱抚了……我的眼泪不断地大颗颗地掉下来。我们再来读第一段的最后一句话，把你此刻的感受再次透过声音表达出来。　　生：齐读。　　五、小结：　　这天，我们在清明节的前夕一齐来学习这篇课文，以表达我们对鲁迅先生诞辰120周年的纪念和对伟人鲁迅的深切哀悼，让我们一齐对这位伟人深深地鞠一个躬吧　　六、作业：（出示灯片）　　自由选取其中一题完成。　　1、用“扶、蹲、半跪、夹出、洗、敷、扎”这些动词写一段话。　　2、选文中的一件事，演一个课本剧。　　3、把车夫“饱经风霜”的脸刻画下来。　　4、阅读有关介绍鲁迅的一本书或他写的一部作品。　　我的伯父鲁迅先生教案（三）：　　教学目标：　　1.正确，流利，有感情的朗读课文。　　2.使学生读懂课文所写三件事，并能简单概括。　　3.理解课文资料，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。 　　4.体会含义深刻的句子。　　教学重点：　　1.练习概括课文主要资料。　　2.体会含义深刻的句子。　　教学难点：　　1.体会含义深刻的句子含义。　　2.了解鲁迅先生的为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。　　教学资料：　　一.揭示课题　　1.板书课题《我的伯父鲁迅先生》　　2.指名介绍鲁迅先生，教师补充。　　3.了解作者与鲁迅的关系。　　4.质疑：作者与鲁迅关系如此亲近，为什么要称呼鲁迅为先生　　(先生，是对鲁迅的尊敬，崇敬)　　5.到底鲁迅做过什么事情会让作者如此尊敬带着问题读书。　　二.初读课文　　1.自由读文，读准字音，读通句子。　　2.概括三件事的主要资料。1.谈《水浒传》2.帮忙车夫3.关心女佣。　　三.精读课文　　学习“谈《水浒传》　　1.指名读第一部分，找出两个四字成语。　　2.理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。　　①理解“囫囵吞枣”本意。　　②结合课文说一说作者是如何“囫囵吞枣”的，从而体会作者“张冠李戴”的原因。 　　3.应对我“囫囵吞枣”的读书和“张冠李戴”的回答鲁迅是如何表现的。　　4.体会“哈哈，还是我的记性好”多种方式朗读。让学生寻找我比挨打挨骂还难受的原因，了解鲁迅的委婉和用心良苦，从而体会鲁迅的“为别人想得多”。　　5.介绍《表》和《小约翰》是鲁迅翻译的。　　学习“帮忙车夫”　　1.指名读第二部分，说说如何帮忙车夫的。　　2.出示帮忙车夫那一段，找出动词，体会动词在写作文章中的作用和重要性。(使文章更具体，生动)　　3.体会最令人感动的动词“半跪”　　①理解“半跪“姿势。找学生演示，感受困难程度。　　②感受“半跪”的天气。理解“北风怒号”从而感受天气恶劣。　　③体会“半跪”时间长。　　4.从中体会鲁迅先生的“为别人想得多(包扎，赠药，给钱)为自己想得少(恶劣天气，长时间跪着)　　5.学习作者的感受和鲁迅的神态，体会当时社会的劳动人民的痛苦。　　学习“关心女佣“　　1.画出女佣说的话。自由朗读，从中体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。　　2.齐读最后一段，体会中心思想。　　四.课文总结　　出示人教版教材第一段中鲁迅去世后的场景让学生朗读，体会做人道理——只有为别人想得多，为自己想的少的人才会得到大家的尊重。　　五.作业布置　　课下找些关于鲁迅的故事，体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少”的高尚品质。　　教学反思 　　1.多种形式的朗读使学生从读中体会鲁迅先生的话，在读中受到情感的熏陶，从而感受鲁迅的品质。　　2.能结合课文了解词语的含义，使学生不但能掌握词语本意，也能理解词语在文中的含义，从而使学生学会应用词语。　　3.透过让学生找动词，体会动词的好处，从而学习使用动词的方法。　　4.学习每一部分时都紧扣文章中心“为别人想得多，为自己想得少”使学生充分感受到了鲁迅的高贵品质。　　5.引用人教版资料，使学生感情得到升华。　　不足：　　1.学生没有深入挖掘课文资料，对每部分资料只掌握皮毛。只了解了鲁迅的“为别人想得多，为别人想的少”，个别学生在总结时只会套用此话，构成了固定的模式，限制了学生的思维。　　2.教师为了在有限的时间内完成教学资料，示范朗读稍多，学生虽然能够从教师的朗读中体会课文资料，但并没有自己实际朗读，限制了学生的朗读训练。　　我的伯父鲁迅先生教案（四）：　　（第一课时）　　一、教学目标　　1、学会生字词，联系上下文或透过必须的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。　　2、理清文章的思路，初步懂得鲁迅是个为自己想得少，为别人想得多的人。　　3、感受“救护车夫、关心女佣”两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅的品质。　　二、教学重点：理解词语，抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。　　三、教学难点 　　对“这时候，我清清楚楚地看见，而且此刻也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯黄的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”这两句话的理解。　　四、教学过程：　　（一）谈话揭题　　1、同学们，还记得《少年闰土》那篇课文的作者吗？对于鲁迅先生，你明白多少？　　2、简介鲁迅先生。　　3、揭题。　　（二）检查预习状况　　1、第一关：读准字词、理解词义关　　a、出示字词：殡仪馆追悼吊唁水浒传淌镊子绷带女佣爱戴囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜　　b、透过必须的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。　　2、第二关：理清思路关　　a、思考：文章回忆了鲁迅先生的哪几件事？　　b、交流后出示：（1）谈论《水浒传》（2）谈“碰壁”的故事　　（3）救护车夫（4）关心女佣阿三　　3、第三关：独立思考找到中心句　　a、思考：鲁迅先生是个怎样的人？　　b、交流后，出示句子：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。　　（三）感受“救护车夫”小故事，抓住鲁迅的动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅的品质。　　1、自由读第四段，一边读一边划下对自己有启发的文句，读读并说说自己的理解。 　　2、反馈（随机）　　（1）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲者，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。　　（2）伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。　　（3）这时候，我清清楚楚地看见，而且此刻也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯黄的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。　　3、填空练习：“救护车夫”这个小故事主要抓住了鲁迅先生的（）和（）描述，写出鲁迅先生对劳动人民的（）和对他们遭受苦难生活的（），以及对造成劳动人民苦难生活的黑暗社会的（）　　（四）感受“关心女佣”小故事，抓住阿三的语言反复揣摩，体会鲁迅的品质。　　1、引读后，出示句子：　　她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”　　2、读读说说你对这句话的理解。　　（五）总结　　（六）作业　　1、自学第二、第三段，在感受深的地方写批注。　　2、收集鲁迅先生的名言。　　（七）板书设计　　为自己想得少　　我的伯父鲁迅先生　　为别人想得多　　反思： 　　《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。　　在备课第一课时时，我把教学重点放在理解词语，抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。难点是引导学生透过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后透过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。　　透过随后的课堂实践，我认为有两点比较成功：　　一、透过过关的形式，激发学生学习课文的兴趣，有效地检查了学生预习课文的状况。　　二、抓住中心句，让学生透过反复品读，体会到伯父的人格魅力，还激发了他们对伯父的爱戴和怀念之情。　　但是在三部分的讲解过于简单化，没有将资料讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解，表现为：教师的点拨过于直接，启发孩子的太少，甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案，忽略了对“叹了一口气”的教学，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展。因此，造成课堂看似热闹，实际上许多孩子的思维没有得到激发而呆坐在那的状况出现。　　今后，我要在设计上多下功夫，拓宽学生多样化思维，让学生真正走进文本里去。　　我的伯父鲁迅先生教案（五）：　　《我的伯父鲁迅先生》教学设计　　教学目标:　　1.知识目标　　学习本课的生字新词.　　2.潜力目标　　培养学生透过抓重点句理解科文资料的潜力.　　3.情感目标 　　体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情.　　教学难点:　　独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论.　　教学过程:　　第一课时　　一，谈话导入　　鲁迅先生是我国伟大的文学家，思想家，革命家.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章对鲁迅先生有哪些了解学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你明白作者是鲁迅先生的什么人吗　　二，检查生字词的预习　　1.读生字组词(自读，指名读，比赛读)　　仪悼逝餐枣搞冠　　骂嚼悟摊奥咳嗽　　2.学生互相提示易读错，易写错的字.　　悼:dào　　餐:共16笔　　嚼:20笔　　奥:注意上部　　嗽:注意右边　　冠:多音字组词　　3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来.　　各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜　　4.透过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解　　学生说意思，并能迅速读一读原文中内含这个词的句子.　　三，认真读课文，完成下面的练习 　　1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事　　2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题.　　板书:深受爱戴，畅谈读书，笑谈碰壁，救助车夫，关心女佣　　3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的　　4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读.　　四，提出疑问　　老师有一个疑问;也是作者的疑问:"伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢"你们谁能帮我解决呢文中是怎样说明的　　找到中心句:"他为别人想得多，为自己想得少."鲁迅先生就是这样一个人.(学习理解第一自然段，并引出最后一自然段)　　五，作业　　1.熟读课文，听写本课的生词.　　2.抄写文中四个字的词语，并选取其中两个词造句.　　第二课时　　教学目标:　　1.理解课文资料，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情.　　2.抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练.　　教学重点难点:　　1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情.　　2.初步练习概括文章的中心思想.　　教学过程:　　一，导入新课 　　上节课我们学习了第一段:明白作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么　　为什么伯父得到那么多人的爱戴板书:深受爱戴　　回忆了伯父几件事　　二，带着问题，各小组合作学习　　读一读课文的第一个故事，从中能够看出鲁迅先生怎样样(找重点句)　　板书:关心青少年　　小结学习方法:读书找疑――互相质疑――合作解疑　　三，用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴　　请同学轻声读伯父和"我"谈碰壁的故事，边读边画出不理解的问题.　　1.学生读书找疑，画批思考.教师深入各小组参与了解状况，指导学生筛选出有价值的问题.　　2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨，引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入.　　3.各组汇报:抓往①"碰了几次壁，把鼻子碰扁了"②"四周黑洞洞的，还不容碰壁吗"③"恍然大悟".等词句进行体会.　　教师点拨:鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗　　另有所指，"黑洞洞"指什么，"碰壁"又是什么意思要理解这句话，就得了解当时的社会背景.　　投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解　　小资料:当时的社会十分黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害.　　再读原句，结合资料谈体会.此刻我们明白了(恍然大悟)　　4.小结:这个故事主要透过人物对话来描述人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述.请同桌同学分主角朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景. 　　四，过渡　　鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和"爸爸"救助车夫的故事.　　学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮忙，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答.教师巡视，对潜力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新.　　抓住"饱经风霜""扶，洗，敷"等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质.　　重点解决:鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气抓"按"字体会，表现鲁迅先生沉重的情绪.　　点拨:联系当时的社会背景，体会:经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药.　　看，伯父想得多周到呀!请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段(自由读，――指名读)适当的地方老师范读指导.　　五，自己快速读第四个故事，谈谈体会.　　六，总结全文　　这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个"为自己想得少，为别人想得多的人"(板书)　　七，作业　　1.有感情地朗读全文.　　2.读读背背鲁迅名言，还能够搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流.　　我的伯父鲁迅先生教案（六）：　　课前交流资料，导入新课。　　1、学生谈眼中的鲁迅 　　谈到中国的文学、历史，有一个人的名字一向萦绕在我们脑中，那就是――鲁迅(出示鲁迅头像)。根据课前搜集的资料，你对鲁迅先生有哪些了解　　2、展示老师搜集的资料　　(1)快速浏览，有什么感受　　鲁迅　　原名周树人，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说---《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。　　1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集。其中，1921年12月发表《阿Q正传》。　　1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和超多的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。　　鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、支持了“未名社”、“朝社”等文学团体；主编了《国民新报副刊》（乙种）《莽原》《语丝》《奔流》《萌芽》《译文》等文艺期刊；热忱关怀、用心培养青年作者；翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理超多的古典文学，编著《中国小说史略》《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》《古小说钩沈》《唐宋传奇录》《小说旧闻钞》等等。　　1936年10月19日清晨，鲁迅逝世于上海。成千上万的普通人自动地来为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”（沈钧儒手书）三个字。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。　　鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。小说《祝福》《阿Q正传》《药》等先后被改编成电影。鲁迅的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。　　(2)世人评价。 　　中国人称鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。《亚洲周刊》把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名。　　在《影响中国历史的100个人》这本书当中，鲁迅先生占据了其中一个重要席位。　　3、导入新课　　这样一个人，于1936年与世长辞，享年55岁。1945年，他的侄女周晔用满怀深情的笔触，写了一篇纪念文章――《我的伯父鲁迅先生》。这天我们就来学习这篇文章。　　二、浏览课文，整体感知。　　1、板书课题。　　2、课前同学们已经进行了充分地预习。再快速浏览一遍课文，想一想，作　　者是透过哪几件事写鲁迅先生的　　概括板书：　　悼念伯父　　读《水浒传》　　谈“碰壁”　　救助车夫　　关心阿三　　三、串联记忆，体验情感。　　下面我们就跟随着周晔的记忆一同走近她与伯父在一齐的日子。先谈哪件事　　◎读《水浒传》　　1、“我”是怎样读的(囫囵吞枣、张冠李戴)　　2、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”是什么意思用课文中的话来解释 　　(“囫囵吞枣”是“只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的资料，全搞不清楚。老师查了词典，是这样解释的：“囫囵吞枣”本意指把枣儿整个吞下去，之后人们把读书等不加分析地笼统理解叫做囫囵吞枣。)　　(“张冠李戴”顾名思义是――把姓张的帽子戴在姓李的头上;文中的解释是――把一个人做的事情按在另一个人的头上;你能举个具体的例子吗――“猪八戒三打白骨精”、“宋江景阳冈打虎”、“张飞、关羽草船借箭”……之后人们就把同学们刚才这样弄错了事实，弄错了对象的状况叫做“张冠李戴”)　　3、见我这么张冠李戴地乱说一气，伯父笑了笑说――(哈哈，还是我的记性好!)这是不是批评(是)怎样的批评(委婉)伯父在委婉地批评我――(读书马马虎虎)，从此――(我读什么书都不再马马虎虎的了)。　　4、透过这样一件小事，你看到了怎样的鲁迅(幽默风趣、教子有方)　　对，一句话就让作者养成了良好的读书习惯，受益终生，令人难忘。和伯父在一齐的日子还有哪件事值得回忆　　◎谈“碰壁”　　1、默读这一部分课文，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面　　2、对，整个夜晚充满了温馨，充满了欢笑。那你有没有发现这部分课文中哪句话最值得我们认真思考――(你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗)　　3、首先弄清楚，鼻子的高低和碰壁有关系吗(没有)既然没有，那鲁迅这句话究竟想说什么呢――(旧社会黑暗，鲁迅倍受压迫……)　　4、师介绍背景：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗社会的文学家，他在现实中处处碰壁。为了发表文章，他竟然使用了120多个笔名，还多次面临被暗杀的危险，但他仍然与黑暗势力作不屈不挠的斗争。　　结合这段历史再来思考这句话，想想看，你看到了一个怎样的鲁迅(不畏艰险，不屈不挠……)　　处境如此凶险，还与家人谈笑风生，这是怎样的鲁迅(乐观)　　5、鲁迅既然明白“碰壁”和鼻子没有联系，他为什么不直接告诉周晔　　6、让我们和周晔一齐重温那段温馨的记忆。(分主角朗读此部分) 　　也许多年以后，周晔再回想起来，她已经和我们一样了解了伯父当年危险的处境。　　◎救助车夫　　1、还有一些事情也让周晔难以忘记，尤其是对一位黄包车夫的救助，其实，这件事并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们怦然心动。默读课文，哪些细节打动了我们边读边画。　　(学生读自己所画的细节，说说自己的体会。　　例：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。　　这个地方为什么打动了你(伯父对车夫的关心、帮忙)　　透过哪些词语感受到的(“扶、蹲、半跪”等动词)　　结合这些词语再来谈谈你的体会。　　出示课文插图：看，这就是当时伯父和爸爸帮忙那位车夫的场景，让我们把这个画面定格在脑中，读出自己内心的感动。)　　……　　2、这些情景，都被当时站在一边的小周晔看在了眼里。其实，不仅仅仅是这些细节，多年以后，她依然还记得，还清清楚楚多地记得――　　(出示：这时候，我清清楚楚地看到，而且此刻也清清楚楚地记　　得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。　　3、伯父没说一句话，但这严肃的表情，这深沉地叹息，最令人难忘。他在　　为谁叹息　　(为那位车夫叹息!因为――在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。为我们国家叹息!因为――当时社会十分黑暗……　　为劳动人民叹息!谈一谈。――劳动人民的生活苦不堪言…… 　　为自己而叹息!谈一谈。――自己有时很无奈，救助了一个黄包车夫，却还　　有千千万万像这个黄包车夫一样的劳苦大众，却无能为力。)　　一声深深地叹息!为国家，为人民，也为自己。指读。(配乐)　　4、鲁迅生活的时期，整个中华民族正处于水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦大众正在痛苦地呻吟。应对这些，一生都在与黑暗势力战斗的鲁迅先生心潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深地叹息!一齐走进这段文字。齐读。(配乐)　　我们已经触摸到了鲁迅先生内心那复杂的情感。　　◎关心阿三　　1、刚才，我们与周晔一齐回忆了她和伯父在一齐的日子，看到了周晔眼中的鲁讯，那么别人眼中的鲁迅又是什么样貌呢我们去听一听鲁迅先生家里的女仆阿三是怎样说的。　　(学生读阿三的话)　　2、听了阿三的话，再联想到鲁迅对那位车夫的救助，能够看出鲁迅先生怎样(对生活在社会最底层的劳动人民十分关心)　　3、此时，我们完全能够用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格――(出示：伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)指读。　　对，为自己想得少，为别人想得多，这正是鲁迅先生伟大人格的体现。齐读。　　◎悼念伯父　　1、就是这样一个人，在1936年10月19日病逝于上海，一颗伟大的心脏　　停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海上万名民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一齐回顾那万人同悲的场面――　　(出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的人甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都　　有。) 　　自由读。　　2、前来吊唁的人来自各行各业。著名作家巴金当时还是一个青年，他亲眼目睹了这一切。此刻透过他的文字来看看当时的情景。　　(出示：巴金《永远不能忘记的事情》片断)　　永远不能忘记的事情(片断)　　巴金　　在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋友，过了四天严肃而悲痛的日子。灵堂中静静地躺着那个老人，每一天从早到晚，许许多多的人到那里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。　　一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。　　另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”　　灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人立刻低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们明白如今失掉一个爱护他们的友人了。　　我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。　　我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。　　两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。 　　我的眼睛是不会受骗的。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到那里来的。　　快速浏览，在前来参加追悼会的人群中，你印象最深的是谁(……)也许前来送葬的人群中就有阿三，也许还有那位伯父救助的车夫，千千万万受到鲁迅先生帮忙和影响的各行各业的人都来追悼他，再来读读这段文字，感受大家心底的思念。指读。　　3、深深的悲哀充荡着每一个人的心，历史也忠实地为我们记下了这令人心碎的时刻，(出示送葬照片)看，千万颗心在呼喊着同一个名字――鲁迅。让我们也加入到送行的队伍中，和他们一齐追忆伟大的鲁迅先生。齐读。　　4、小结：鲁迅先生离开我们已经70多年了，一个伟大的身影越去越远，但他留给我们的又太多太多。他给我们留下了什么　　鲁迅先生留给我们的不仅仅是浩如烟海的作品，更有一种精神，一种可贵的鲁迅精神!　　四、推荐阅读，课外积累。　　这天，我们学习了这篇文章，对鲁迅先生已经有了初步的了解，要想全面了　　解鲁迅先生，还需要阅读有关他的超多作品。　　(鲁迅)《社戏》《从百草园到三味书屋》(臧克家)《有的人》(箫　　红)《回忆鲁迅先生》这几篇文章回去就能够找来阅读。　　《鲁迅全集》(许广平)《欣慰的纪念》(林贤治)《鲁迅的最后十年》《人间鲁迅》这些文章留在今后的人生中慢慢品读。