《我的伯父鲁迅先生》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学总目标:1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨旧社会,为自己想得少,为别人想得多,深受人民群众爱戴的人。2、学会给加小标题,概括的中心思想。3、学习本通过几具体事例,反映人物品质的方法,理解含义深刻的句子。有感情地朗读。4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。教学重难点:1、学会给加小标题。2、能理解含义较深的句子。前准备:1、朗读,自学生字新词。2、通过资料了解周晔与鲁迅。3、概括中五段的段意。试着给各段加小标题。4、在中印象深刻的地方做批注。教学时:2第一时:教学目标:1、指导学生学习生字、新词,积累词语。2、初读,整体感知,了解各部分的主要内容,用小标题加以概括。3.学习第一部分内容,体会鲁迅先生深受人民爱戴。教学过程:一、谈话导入1、提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都知道,他是我国伟大的学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书:我的伯父鲁迅先生)学生读题2、题中的“我”指的是谁?(作者周晔,是鲁迅的侄女。本是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录,记叙了鲁迅先生晚年的几事。) 3、解题:为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,使得既具亲属怀念之情,又带有对鲁迅先生的崇敬之意。4、交流前查阅的资料,认识鲁迅先生。(明确:鲁迅是我国著名的学家、思想家和革命家。)二、检查前学习情况1.出示中的生字新词,学生认读。(重点指导:“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音,“囫囵”一词的字形。)
2、出示词语,理解意思。殡仪馆:供办理丧事的地方。追悼:对死者表示沉痛的怀念。挽联:哀悼死者的对联。吊唁:祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣:比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴:把姓张的帽子给姓李的戴上了,比喻颠倒了事实,认错了对象。冠,读“guān”,帽子。饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。三、初读,整体感知1、了解各部分的主要内容,用小标题加以概括。1)速度,说说中作者回忆了鲁迅先生的哪几事?(采用隔行分段的方法分为五段)交流汇报:第一部分主要写伯父去世了,人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。第三部分写伯父讲“碰壁”的事。第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。2)加小标题。(1)指导拟定小标题的方法一般有两种:一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容,突出重点,简明扼要。(2)小组交流,指名汇报。根据学生汇报,老师相机板书(
一、深切的怀念或沉痛悼念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣)四、学习第一部分(沉痛悼念,深受爱戴)1.默读第一部分内容,说说从这部分中你体会到什么?(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。)2.交流:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?⑴吊唁的人多——数量多,不同职业,不同年龄。⑵送的花圈挽联多。⑶吊唁的人悲痛——失声痛哭。3.有感情地朗读第一部分内容。4.过渡:当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?(不知道、不完全明白。)出示句子:“我呆呆地望着往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下。”⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。(原以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后,觉得伯父跟一般人不一样,而是受人民崇敬与爱戴的伯父。)⑶学生有感情地朗读句子,体会“我”的悲痛之情。
五、堂小结1.谈话:现在,我们已经知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴的原因了。(出示最后一个自然段的PPT)的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。(引读最后一段话,初步感知鲁迅先生的品质。)2.教师小结:伯父鲁迅先生就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多,所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看,这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答;从叙述顺序看,全是“倒叙”,先写结果后写原因,明写结果暗写原因。六、布置作业1.抄写生字新词。2.思考后问题。板书设计:我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 关心、教育孩子 讲“碰壁” 顽强斗争 深切怀念救 助车夫 忧国忧民 女佣阿三的回忆 为自己想得少,为别人想得多