《我的伯父鲁迅先生》教学案例

《我的伯父鲁迅先生》教学案例片断一：师：同学们，这节课我们继续学习18课《我的伯父鲁迅先生》。上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问？　　生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴（板书：为什么得到爱戴）　［简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联系起来，体现系统性。这种开门见山的方式很直接进入教学。］　　师：带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？　　生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年。　　师打出投影片：学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑　　［明确交待了本节课学习的方法是继续“合作学习”，并出示学习方法提示，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自能读书的具体方法。到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提高学生的自学能力。］　　师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课我们仍然用这些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，一边读一边划出不理解的问题。　　（学生读书找疑，用笔勾画，教师深入各小组参与小组学习，了解学生质疑的情况，指导学生筛选出有价值的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题。）　　师：同学们在读书时找到了不理解的问题，现在请你们把不懂的问题在小组中提出来，请教其他同学。　　［分组学习的关键体现在“合作”上，充分让孩子们相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。老师充分让孩子们在小组中展示聪明才智，是相信学生的表现。教师也参与到小组之中，体现了师生之间的平等合作关系。］片断二师：现在我们集中交流。请各小组汇报一下你们的学习收获。 　　生：（第五组代表）我们小组在学习过程中提出“那怎么——”一句中的破折号表示什么意思。经过讨论，我们理解到破折号一般是在疑问和答案之间用的一种标点。作者听伯父说他从前鼻子也是又高又直的，就问那怎么现在鼻子又扁又平，后面用了破折号，下面是伯父的解疑，这个破折号表示疑问。　　生：（第六组甲生）我们小组不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者听了伯父的话真的恍然大悟了吗经过讨论，现在我们明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白过来。　　师：你们用什么方法理解这个词的意思的呢　　生：（第六组乙生）通过查字典理解的。我们又理解了作者不是真的恍然大悟，因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。　　［因为热烈的讨论，儿童的主动性得到充分的发挥，思维活跃了起来，对问题做了深入切磋，提高了理解语言文字的能力。议论纷纷是学生做学习主人的一种表现，也是体现合作学习的重要形式。］　生：（第三组甲生）我们组提出的问题是：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话是什么意思经过讨论我们理解“黑洞洞”指旧社会黑暗的一面。　　生：（第三组乙生）“碰壁”可能指鲁迅先生受到迫害。　　师：看来同学们对这个问题的理解不够深入，别组的同学也提出不理解这句话。（投影片：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”引导学生思考这句话表面上是什么意思。）　　生：四周围很黑，没有灯光，所以就碰到墙壁了。　　师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗　　生：不是。　　师：显然，这句话另有所指，有着深刻的意思。生：我知道“黑洞洞”的意思，在暗无天日的旧社会，人民失去了自由，过着悲惨的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社会现实。　　师：我也来补充一点。鲁迅先生面对斗争中的挫折毫不畏惧，冒着生命危险先后用一百多个笔名发表文章，和敌人展开巧妙的斗争。他不仅是一个文学家，还是个伟大的革命家。现在我们知道了鲁迅先生借谈碰壁来——　　生丁：抨击旧社会。 片断三：师：这个单元的读写训练重点是概括课文的中心思想。你们读的这段话就是课文的中心思想。鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里。他的精神不死，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个——　　生：（齐）为自己想得少，为别人想得多的人。　　师：黑板上的空白处是我们下一节课的学习内容。下节课我们练习给四个故事加小标题，到时同学们将板书补充完整。　　附板书：　　1__________________　　2__________________　　3__________________　　4__________________　　为什么得到爱戴？为自已想得少，为别人想得多。