【教学设计】《我的伯父鲁迅先生》(人教)-1
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【教学设计】《我的伯父鲁迅先生》(人教)-1

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资料简介
《我的伯父鲁迅先生》教案霍山县城西小学徐红卫◆教材分析《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后,鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志,共分五段,脉络清晰。课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人;赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会,热爱劳动人民的优秀品质;表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。 选编这篇课文的主要意图是,一让学生感受鲁迅的高尚品格;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学生理解含义深刻句子的能力。◆教学目标【知识与能力目标】1.学会12个生字;学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语;2.有感情地朗读课文;3.结合时代背景理解含义深刻的句子,学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。练习概括课文的中心思想;4.学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。 【过程与方法目标】通过交流探讨,结合时代背景理解含义深刻的句子。【情感态度价值观目标】学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。◆教学重难点◆【教学重点】把握课文内容,知道课文写了鲁迅先生的哪几件事,了解鲁迅先生的优秀品质。 【教学难点】笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 ◆课前准备◆老师:多媒体课件。 学生:预习课文。◆教学过程第一课时一、创设情景,激情导入:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这是鲁迅先生在《自嘲》中对自己真实写照。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将!这是大文豪在侄女周晔眼中是什么样子的?现在让我们一起走进鲁迅先生。简介作者:鲁迅。二、初读课文,扫清障碍:1.请学生听课文朗读,注意听清楚字音。 2.请同学们自由读文,读准字音,读通句子,遇到不理解的字词借助工具书去解决,边读边想,作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情? 3.提出要掌握的生字词语。 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴  马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜(学生领读)4.再读文,试着用小标题概括文章写的四件事。 5.指名讲每段的段意。(谈《水浒传》  笑谈“碰壁”  救助车夫 关心女佣) 6.鲁迅先生给你留下了什么印象?请你用文中的一句话来概括的说一说。(他总是为自己想得少,为别人想得多。)三、细读课文,整体感知:(一)深受爱戴 1.指名朗读第一段。大家思考:“我”为什么惊异?(板书“惊异”) 2.讨论。  (1)“惊异”,是什么意思?(惊奇,诧异) (2)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。) (3)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里······各色各样的人都有”。) (4)“失声痛哭”,是什么意思?(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。) (5)伯父得到这么多人的爱戴,是什么原因呢?作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆,我们会找到答案。(二)谈《水浒传》 1.就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味,自由朗读课文,想一想,这里的鲁迅给你留下了什么印象?(风趣幽默) 2.你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默? 伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。” (鲁迅先生对作者的爱护、教育,不乏风趣,暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。) 3.当听完伯父这句话时,“我”的反应是怎样的呢?找出文中的话读一读。为什么“我”会这样?听懂了伯父的话中话了吗?“又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受” (1)“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大,而比“我”记性好。     (2)“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣,结果张冠李戴。     (3)“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意,伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。 4.一位大文豪,一位大忙人,却如此关心侄女“我”的生活,临去时伯父还送两本书给“我”。从中你感受了什么?(伯父对作者的关怀与期望以及关心下一代。) 5.请你用哪些词语来评价这位伯父。(慈祥、幽默) 6.就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父,他去世了,当我站在万国殡仪馆时——(学生读:“我呆呆地望着来来往往„„掉下来”) 7.请同学们带着对伯父的怀念、感激来读这一段。四、课堂小结: 伯父鲁迅先生为什么会得到这么多人得爱戴,小周晔不明白,你们已经读完全文,你们知道吗? 五、布置作业: 1.抄写生字词语,给生字组词。    2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入:上节课,我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆,看到一位怎样的鲁迅先生?这节课,我们将再次走近鲁迅,去了解这位受众人爱戴的大文豪。二、精读(选读)课文,深入感悟:(一)笑谈“碰壁” 1.自由默读课文的第三部分,边读边想,哪些话给你留下了深刻的印象。 2.学生自由发言,进行交流。 3.看来这一段中,人物的对话给我们留下了深刻的印象,请两位的同学站起来,分角色朗读这段对话。 4.发出疑问,这里的对话看似轻松愉快,却暗藏着一层深意,你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗?(四周黑洞洞的是指当时社会一篇黑暗,看不到一片光明,人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。)5.面对敌人的打击,社会的黑暗,鲁迅先生有屈服吗?有妥协吗?没有!从这件“笑谈碰壁”中,我们可以看到一位怎样的鲁迅?(有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。) 6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士,悄然与世长辞了,在万国殡仪馆—— (一个秃顶的老人刚走进来站了一下,忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂,却还把头伸进帷幔里面来,红着眼圈哀求道:“让我再看一下吧,这是最后的一次了。”)(二)救助车夫 1.勇敢的战士不仅不怕挫折,不惧迫害,还是一位善良的人,看,那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟,默读第四部分,想一想,鲁迅的哪些动作令你感动?用笔圈出来。 2.这是一位怎样的车夫?(饱经风霜)由这个词,你想到了什么一张怎样的脸?   3.面对这位饱经风霜的车夫,鲁迅是怎么做的?(扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)从中你可以感受到什么?(鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情)4.当小侄女周晔提出“这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?”你猜,鲁迅先生会怎么说? 5.这么深奥、复杂的事情,小周晔听得懂吗?当她再次向伯父解释时,她看到了什么?(指名朗读) 6.这里为什么用两个“清清楚楚”?(强调当时情景给我留下了深刻印象) 7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃,最后深深地叹了一口气呢? (1)“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里,还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。(2)“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情,和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。8.再次感情朗读这两句话。 9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了,从此劳苦人民再也得不到他的关爱了,怎能不让人落泪呢?(我看见了穿粗布短衫的劳动者,我看见了抱着课本的男女学生,我也看见了绿衣的邮差,黄衣的童子军,还有小商人,小店员,以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上,我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。) (三)关心女佣 1.让学生自主学习与探究,互相交流学习结果。 2.这里运用了什么手法写得?体现了鲁迅什么样的品质?她说:“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”这里运用了对比方法,体现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高贵品质。在关心女佣中,有拨动你心弦的句子吗?谁来读一读? 三、回顾课文,分析形象。 1.鲁迅先生是个怎样的人?2.学习课文后,请你说说:鲁迅先生有哪些让人敬佩的思想品质?3.请从文中找出一个最能概括鲁迅先生思想品质的句子。 的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。四、课堂总结:伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。作为一个长者,他关心下一代的成长;作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。五、布置作业:1.你想学习鲁迅先生什么,为什么? 2.阅读课后“阅读链接”中的内容,进一步认识鲁迅先生。 3.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。板书设计:18我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》:关心下一代深受爱戴  笑谈“碰壁”:顽强乐观救 助 车夫 :同情热爱关 心 女佣 :关心他人◆教学反思略。

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