蓓红我的伯父鲁迅先生案例分析

《我的伯父鲁迅先生》[教学内容]：《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救助车夫”和“关心女佣”两部分。[教学目标]：知识与能力：1.1会认读“遗体、挽联咳嗽”等词语1.2有感情朗读课文，“我呆呆地……掉下来”读出伤心、难过的心情。“我清清楚楚地看见..叹了一口气”读出鲁迅当时沉重的心情。过程与方法：2.1能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2.2会抓住人物语言、动作、神态、引入诗句、想想画面等方法进行批注。3.学习鲁迅先生为别人想得多，甘于奉献的品质。[教学重点]： 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。[教学难点]：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。[教学准备]：1、课前学生通过多种途径有关资料。2、利用多媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容。[教学过程]：一、揭题导入（1）我们以前学过有关鲁迅的哪些文章？他给你留下了怎样的印象？（2）出示课题：齐读课题“18.我的伯父鲁迅先生”这篇本章的作者是鲁迅的侄女周晔。在周晔的眼中，鲁迅先生是一位怎样的伯父呢？就让我们随着作者的思绪走近文本，从字里行间去感受吧。。[设计意图]：通过回顾以学的课文中小时候鲁迅先生的形象，激起学生对长大后的鲁迅先生是一个怎样的人的探究欲望。二、小组内交流预习情况： 1字、词2作者回忆了鲁迅先生的那几件事？试着用小标题概括每件事。3提出自己想研究的问题设计意图：很好的体现了情知教学——我先学的教学理念，培养了学生自主学习的能力。检查预习情况课文我们都预习了，文中的生字词都会了吗？老师来考考大家出示词语：点读——从字音和字形上提醒注意——同桌互查——反馈设计意图：及时了解学生在预习过程中还存在哪些问题，查缺补漏。同时通过有目的的读书，归纳、概括小标题，从而训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。三.重点研读，自主探究（一）初步感知人物形象1.通过读文，你概括地说说鲁迅先生是一个怎样的人？（尊重学生初步体验，引导学生说话有理有据）。 设计意图：通过整体感知，引导学生多角度评价鲁迅，为学习文本做好情感铺垫。（二）学习第一自然段，初步感受人们对鲁迅的爱戴。就是这样一位先生离我们而去了，现在让我们走进追悼会现场，去看看人们追悼伯父的情景。出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。自己读读这段描写，边读边想象当时的情景，说说你读后的感受什么？汇报：1你感受到什么？2今天就让我们随着小周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走近他的内心世界。就是这样一位和蔼可亲、幽默风趣的伯父走了，特别是作者小周晔，再也不能和伯父笑谈《水浒传》、“趣谈碰壁”了，怎能不叫她悲痛万分呢？指名读。（出示） 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。3、师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来。”时，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧！是吗？4、师引读：读得多好啊，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，来（齐读）——设计意图:简练的提问便紧紧抓住课文中心，进而迅速呈现课的主旨，开门见山，蓄势待发，教师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。为整堂课的基调一锤定音。三、细读感悟主线问题“鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴？”是的，看到此情此景我们感受到人们对鲁迅先生的爱戴，鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴？让我们再次走进文本，从语言文字中深入感受他的形象。出示：为什么鲁迅先生受到那么多人爱戴？默读课文，画出让你感触很深的句子，写上批注。此时此刻，鲁迅先生深深地叹了一口气， 他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车；师：同学们，你想啊——小周晔当时清清楚楚地看见伯；师：短短的两句话，它却包含着不尽的情丝；-此时此刻，鲁迅先生深深地叹了一口气，他可能在想些什么呢？[设计意图]：故意提出问题，设置悬念，让他们去猜测，有利于调动学生学习课文的积极性，也为进一步学习课文起到积极的促进作用。也使学生与鲁迅的情感产生共鸣，让学生走鲁迅的内心世界。引导学生回答：他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，生活是多么的困苦，伯父由这位车夫又想到千千万万的劳苦人民，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，而又无能为力，无法解除穷苦人民的痛苦，因而脸变得严肃……[设计意图]：用深情的话语把学生带进文本，与作者同喜同悲、同爱同憎。师：同学们，你想啊——小周晔当时清清楚楚地看见伯父那严肃的表情、动作和叹气声，那直到现在成人之后，直到现在，她还“清清楚楚”的，难道还仅仅是伯父严肃的面庞吗？她“清清楚楚”地还有什么？（交流汇报：她“清清楚楚”的是伯父的那颗爱心、痛心）师：短短的两句话，它却包含着不尽的情丝。我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了，完全不一样了。齐读——师：直到伯父去逝多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她渐渐地老去，但，这时候，再读—— [设计意图：语文教学是工具性与人文性的统一。本片段的教学，让学生反复地读，并结合鲁迅的动作让学生合理的想象，使学生读思结合，读悟结合，实践了语文阅读教学“以朗读为中心，以情感为核心”的先进教学理念，促进了学生对课文的理解，促进了学生语言的积累，学生语文素养得到了进一步地提高。]学习“关心女佣”1、鲁迅先生除了给小周晔、黄包车夫无私的爱外，他又是怎样关心女佣阿三的呢？我们接着学习下面这个故事。出示问题：鲁迅先生是怎样关心女佣阿三，又是怎样对待自己的？师：根据回答，出示：她说：“周先生自己病得那么历害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难爱。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”师：当女佣回忆起先生拖着病重的身体三更半夜地写文章，工作那么辛苦，却还时时关心她，她感激地对周晔说，齐读——[设计意图：此时的课堂节奏则显得明快简洁，一笔带过，干脆利落，简简单单。但其中的“鲁迅先生拖着病体”和“鲁迅关心女佣，不让她干重活”通过引读后，映入学生的精神世界。]师：现在你能告诉老师鲁迅先生为什么受人爱戴吗？ 根据回答，板书：“为自己想得少，为别人想得多”师：是的，正如周晔在课文最后写的那样，齐读——的确……师：这是我们每个人真真切切地感受到的，再读——的确……师：总之，正因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以他深受人们的爱戴，在鲁迅先生的追悼会上，有那么多人来吊唁他。设计意图：明确第一部分与其他部分是因果关系的联系四、拓展延伸，总结全文。1、这节课我们先学到这，同学们你们谁能说说这节课你有哪些收获？（学生总结学习内容）2师：是的，鲁迅先生爱憎分明，他为自己想得少，为别人想得多，他对旧社会是那样痛恨，对劳动人民又是那样深切热爱。他用自己的行动诠释了“横眉冷对千夫指，俯着甘为孺子牛”的深刻含义；感谢周晔，为我们记录下这些永远不能忘记的事情，让我们感受到鲁迅先生的伟大人格魅力，让我们永远记住他，爱的大使——我的伯父鲁迅先生。伯父又给我留下怎样的印象呢？我们下节课再来学习。[设计意图：使鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神鲜明地留在学生心中，让鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的不竭动力。]