《我的伯父鲁迅先生》教学案例 _1

《我的伯父鲁迅先生》教学案例课前谈话：昨天，我们见了十五分钟的面，已经和大家成为朋友了，那今天老师和昨天有什么不同吗?你们还记得我姓什么吗?我来自哪里?发现问题很简单，只要眼睛雪亮，头脑灵活，就能发现问题。上课时大家用雪亮的眼睛，灵活的头脑去发现问题。上课：师：同学们，今天我们一起去认识一位伟大的人物，看，这位是谁?出示图片。师：对，这位就是鲁迅先生。大家对鲁迅先生了解多少呢。请同学们把查到的资料拿出来。生：我查到一个鲁迅弃医从文的故事。生：我书上了解到，鲁迅把胡子剪成八字胡，人家都认为他是日本人，后来就剪成一字胡。生：我是打160电话查到的。他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。生：他的原名是周树人，生于一个封建家庭。师：教师从图书馆里也找到了珍贵的照片(课件出示)他还是个疼爱孩子的人，还经常为大学生演讲。他非常关心青年人的成长。要了解一个人，可以通过多方面找到资料。下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》。生读题。 师：读这个课题，你想从这篇文章中学到什么?生：文章是怎样写?生：我想了解鲁迅是怎样做人的。生：我想了解鲁迅生平的事情。生：我想问文章的作者是谁?生：我知道，这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。我是从看书上知道的。师：同学们，读一篇文章就应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。学生自读课文。师：有的同学提出，这篇文章很长，有的句子很长，有的句子很难读通，有的句子生字特别多，多音字多，有些字读不准。同学们是学习的主人，我相信同学们相互合作，自己学习，一定能读好。要求：生字词读正确，句子读通。下面请大家分组朗读文章。生分组读。师：看生字，注意读准字音。出示生字词语。师：老师发现正这个字是多音字，但同学们都读正确了，你们是怎么读正确的? 生：查字典。师：这个句子很长，64个字，6个多音字，谁自告奋勇读一读。生读句子：老实说，我读《水浒传》，不过安在那个人身上。生评价。师：注意全搞不清要读正确了。大家一起来读这段话。生齐读。出示第二个长句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个给他洗干净。师：谁能说说读长句子有什么方法?生：开始读得慢，后来读得快。生：多读几遍。生：读不通顺的词多读，再连起来读。师：同学们方法真多，看来同学平时养成了良好的习惯。师：下面我们再来读课文。 投影出示：思考：1、课文写了鲁迅的哪几件事?2、鲁迅先生是一个怎样的人?师：边读边想，用笔画出能解决问题的词语和句子。生读课文。师：如果有所发现，可以和小组内的同学交流。小组交流。师：通过默读和讨论，你们发现什么?生：第一个问题，课文写了四件事情，第一件事情，是伯父跟我谈起《水浒传》的事;第二件事是谈伯父和爸爸的鼻子有什么不一样;第三件事是伯父和爸爸帮助车夫;第四件事是和他家的佣人谈。生：我跟他讲的事情一样，但还可以这样说：第一件事写在我家里，第二件事写在伯父家;生：我认为写了五件事，还要加上伯父在殡仪馆的事。师：他们发言有什么共同之处?第一件事是讲── 生：谈《水浒传》。师：第二件讲──生：说鼻子。师：第三件事是──生：帮助车夫。师：第四件事是──生：见到阿三。师：那他们的不同之处是什么?生：伯父在殡仪馆的事。生：我同意写四件事。生：另外的一件事是我怀念鲁迅的。师：是呀，怀念鲁迅是鲁迅做的事吗?由怀念引起了下文的四件事。第二个问题──鲁迅先生是一个怎样的人?生：为别人想得多，为自己想得少。 生齐读。师：边读边体会，可以用两种不同形式，表达阅读感受。想读就读，读出感悟，想写就写，写出体会。出示：1、有感情地朗读，用声音表达你的感受。2、写下一、二句体会，用文字表达你的感受。生自由读书。师：你想读哪些句子?生：我想读的是第一自然段的第一句(生读)因为这句话里写了不认识的人也来悼念鲁迅，令人感动。指名再读。生：我觉得伯父去世了，应该读得慢一点，这是很悲伤的，要轻一点。生读。出示鲁迅逝世时追悼大会上的图片，放哀乐，师解说(巴金的悼念文章)。师：同学们，让我们一齐来读一读，感受一下。 生读。师：用一两个句子写出你的感受。生：读着有时候，不叫我干重活。我感觉鲁迅先生自己病了还让别人多休息，非常伟大。生：我补充：我觉得鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。出示救护车夫的句子。师：看了这些，你想到了什么?生：鲁迅花了力气和光阴，救助车夫。师：作为一个北大的教授，却为救一个车夫蹲着，半跪着，洗干净，上药，扎好绷带(用课件演示)我们下堂课我们分小组学习，自主合作探究，希望你们在课后多读书，读好书。推荐写鲁迅的文章给同学们。