《我的伯父鲁迅先生》教学设计之五

《我的伯父鲁迅先生》教学设计之五 《我的伯父鲁迅先生》教学设计之五 《我的伯父鲁迅先生》教学设计之五 【教学要求】　　　1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。　　　2.练习概括课文的中心思想。　　　3.学习本课生字生词。　　　4.有感情地朗读课文。　　【教学重点】体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。　　【教具准备】　　　1.鲁迅像；　　　2.生字生词卡片；　　　3.抄写《思考·练习3》的小黑板。　　【教学时间】三课时。　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课　　1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）　　2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。　　二、检查预习　　许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。　　1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。　　2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）　　3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）　　三、初读课文　　1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。　　2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。　　3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）　　四、学习第一段　　1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）　　2.讨论。　　“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多 的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。　　3.练习有感情地朗读第一段。　　五、布置作业　　自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。　　　　　　　　　第二课时　　一、复习旧课　　1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”　　2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。　　二、指导学习第二段　　1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。　　2.学生朗读思考，教师巡视辅导。　　3.讨论。　　这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）“我”是怎么读《水浒传》的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。）　　4.练习有感情地朗读第二段。　　三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段　　1.总结学习第二段的方法。　　回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。）　　2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。　　四、讨论第三段　　1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）　　2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。（生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。）　　3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“　　鲁迅先生鲁迅先生教学