《有的人一纪念鲁迅有感》教案【教学目标】1、领会诗歌所含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。2、理解诗歌所运用的对比写法。3、品味诗歌中含有深刻哲理的句子。【教学重点】抓住关键词语，领会诗歌的深刻哲理。【教学难点】引导学生树立正确高尚的人生观。【教学过程】导入：同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首廿为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，今天,让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。背景介绍：1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1口写了《有的人》这首短诗，抒发自己对鲁迅的思念和崇敬。（幻灯展示，指名学生读）
作者介绍：臧克家，现代著名诗人、作家。（幻灯展示，老师介绍）朗读感知:1、教师配乐朗读全诗下面老师为大家朗读诗歌，同学们一边听一边拿起笔划下节奏和重音。2、学生自由朗读诗歌，初步感知诗歌情感。同学们，这是一首抒情诗。诗是诗人感情的迸发。现在就请同学们有感情地自由大声朗读诗歌，看看这首诗抒发了作者怎样一种情感呢？（课文的哪个小节抒发了这种情感?你能试着读一读吗？大家说读得怎样？强调重音、节奏）明确：对反动统治者的鄙视和对以鲁迅为代表的革命者的赞美之情。3、学生齐读，体会诗歌情感。现在就让我们一起怀着这种炽热的感情齐读诗歌。过渡：同学们感觉自己读得怎样？是的，要想更好地朗读，还必须深刻领悟诗歌内容。品味探索：过渡：司马迁就说过这样的话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”是啊，一个人怎样生，怎样死才有价值?诗人臧克家就在这首诗里做了鲜明具体的诠释。同学们，你们找到事哪一小节了吗？1、两个“有的人”分别指谁？如何理解两个“活”和“死”？
（过渡：我们…起来读…读第一小节/前面的活着和死了应该是鄙夷轻蔑的，后面的活着和死了是怀念赞美的，你可以尝试着读出这种感情吗？）2、小组讨论，找出哪些语句表现了重于泰山和轻于鸿毛的活与死。（过渡：学习诗歌，只有通过对语言的品味才能对作品有更为深刻的体会。下面，请同学们拿起笔，看看诗中哪些词，哪些句表现了重于泰山的活与死，哪些词句表现了轻于鸿毛的活与死？以小组为单位，和组员说说自己的看法，稍后我们一起来分亨大家的心得体会。）（暗示学生以“我觉得这句话表现了他的生重于泰山/轻于鸿毛。”）小结：（1）这是从生死价值/对人民的态度/对名利的追求/人民对他的态度/结局来表现对鲁迅先生的赞美/对反动统治者的鄙视和仇恨。（2）你觉得哪个词用得很好？表现了怎样的情感？你能否将这种情感读出来给大家听听？3、这首诗的写作手法有哪些？明确：反复，对比。（过渡：诗人是通过怎样的写作手法来表现他们之间的不同？）过渡：作者通过这两类人的不同表现，表达了对鲁迅先生的崇敬与赞美,表达了对反动统治者的鄙视与憎恨。现在，就请请同学们带着这种感情把全诗朗读一遍，看看相比第一次朗读，我们是否更能感受和体会到作者的情感。）拓展：骑在人民头上的，人民把他摔垮。给人民做牛马的，人民永远记住他。
中华民族是仁人志士辈出的民族，同学们，你们熟读历史，能否联系历史或现实，列举实例，说一说你的看法呢？总结：他活着，为了多数人更好地活着的人，人民永远记住他。今天这节课，我们不仅学到了诗歌丰富的知识,而且在思想上，精神上接受了一次洗礼，老师相信同学们都会乐意做像鲁迅先生一样为人民服务的人。相信大家都有许多感触，让我们在齐声朗读中结束这一课。布置作业：1、声情并茂地朗读并背诵《有的人》2、以“我愿作的人”为题，写一篇周记。补充：在品味环节的问题第一小节：两个活、死的含义有什么不同？有的人分别指谁？为什么这两种人的生死价值截然不同呢？第二小节：“骑”和“俯”字好在哪里？“俯下身了”给人民当牛马是你联想到什么？第三小节：情愿作野草，等着地下的火烧。表现出一种什么精神？第四小节：为什么他活着别人就不能活？第五小节：骑、摔垮分别说明什么？为什么人民永远记住他？读得时候应该用怎样的语气？第六小节：如何理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”你
能否联想到谁的诗句？（白居易）第七小节：他的下场是怎样的？为什么群众把他抬举得很高很高？表达诗人怎样的情感?
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