北京的春节 导学案

小学六年级语文课堂导学案年级：六备课教师：使用老师：审核：学生：课题北京的春节课时上课时间课型阅读目标1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。核心解读“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做到这一点呢(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。目标链接学习过程导学过程一、教师导学，学生独学，初读生疑（用时：分钟）一、用六注法小组合作学习并完成学后测评。二、学后测评。1、用“√”给画横线的字选择正确的读音。蜜饯（zhànjiàn）毛驴(lúlǘ)榛子(zhēnzēn) 掺和(huóhuo)间断(jiànjiān)的确(dedídì)2、本文的作者是（  ），原名（  ），字（ ）。3、《北京的春节》一文，作者是以（  ）顺序来叙述的。4、把下面词语补充完整，再说说它们在文中的意思。（）（）更新   （）（）得已  （）（）不同张（）结（） 有（）有（）  残（）末（）三、我的学习问题：二、学生合作，研读解疑（用时：分钟）环节要求：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。1、交流“学习问题”过渡，引出重点问题2、关于教师设定的课文中重点问题和难点问题进行探讨。探究一：按课文顺序，完成下表时间风俗习惯概括感受（1）腊八的时候，人们做什么？（2）除夕最大的特点是什么？人们都做些什么？（3）初一与除夕是怎样的“截然不同”？初一这一天人们在做什么？你从中能体会到什么？（4）元宵节是怎样的情景？哪些内容描写了元宵节的灯？这些灯有什么特点？ 探究二：同是热闹，但闹中各有不同，抓住文中关键词句反复读一读，想一想。（1）“除夕”一段，抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。（2）“初一”一段，有感情地朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点读好“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。（3）“十五”一段，找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。发挥想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？探究三：文中详写的部分有（  ）、（  ）、（  ）、（  ）。（1）默读课文，把详写的部分做上记号；（2）练习朗读，注意读得正确、流利；（3）在老舍详写的四天中，你最喜欢的是哪天？勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，并交流。三、学生展示，品读释疑（用时：分钟）环节要求：通过组内展示和班内展示，陈述自己的意见，组间辩论，教师适时点拨1、围绕上面问题展开交流讨论。2、学生展示，教师激励3、指名汇报展示（评价、补充、朗读）4、你从哪些句子感受的，请你读一读，说一说。四、学生探究，发展扩读（用时：分钟）1、找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。2、以“我们的春节”为题进行一次小练笔。五、学生达标，能力测读（用时：分钟）环节要求：对应目标，迁移运用。由模仿到创造，完成教师设计的“形成性”作业，到主动运用于读写实践，语文生活延伸。 除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的并积极向课外香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 1.用“//”将这段话分两层。 2.分两层的根据是什么？选择一种恰当的方法（ ）   A.先总体写中心，再具体叙述除夕热闹的活动。   B.先交代时间，再具体写活动。   C.先说节日名称再说节日活动。   D.先说在家的人如何过除夕，再说在外的人回家过年。 3.文中具体介绍除夕的活动分别是、、、、、、、。 4.文中画线句子表明作者从、 、          、几方面细腻描写了人们欢庆除夕，充分表现了除夕的红火热闹。教学反思