《111北京的春节》说课稿

《北京的春节》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是前来面试的第考生。今天我说课的题目是《北京的春节》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开我的说课。一、说教材《北京的春节》一文是人教版六年级下册第二单元的第一篇课文。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。结合六年级学生的实际情况和本课特点，我将本文的教学目标确定设计如下:知识与技能．学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。过程与方法目标:有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。2．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。情感态度价值观目标：根据本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重、难点主要在以下两点教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。二、说教法 我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。在教学中我主要采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，让学生在情境中开展学习实践活动。三、说学法《新课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用：合作学习法、交流讨论法、质疑探讨法展开学习，从而培养学生的合作意识，提出问题和解决问题的能力。在教学中我进行了这样的设计：四、教学过程1、激趣导入。为激发学生学习的兴趣，我设计了这一说话环节：你们在今年的春节里也一定会有印象深刻的事，能把你的美好回忆与大家分享吗？因为是经历过的事，所以学生有话可说，有话想说。2、初读课文，整体感知。首先让学生自由读课文，想一想北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？接着浏览课文，理清课文的写作顺序。本文按照时间顺序描写了北京的春节是怎样过的，从腊八写到了正月十九，时间跨度很长。在这一环节中，我让学生自读课文，找出表示时间的词，揣摩出文章的表达顺序，感受文章清晰的脉络。然后学生默读课文，看看老北京人在这些天中都做了什么，了解北京春节的习俗，并说说作者详细写了哪几天的事。这一教学环节使学生初步了解课文内容，在头脑里构建了北京春节的整体框架，为下一步走进文本，深入研读课文，感受春节的热闹与喜庆，奠定了基础。3、深入读文，感受民俗。 本文有详有略，非常明晰。作者不但详写了四个有特色的日子：腊八、除夕、正月初一、正月十五，而且每个日子的侧重点各不相同，腊八主要写了“吃”，除夕体现了“忙”，正月初一重点写“逛”，正月十五详写了“灯”。于是，我的教学也有了详略之分，在此主要抓住了四个日子进行教学，其中重点学习了除夕和正月十五这两部分，而学习正月十五这一部分时又重点学习了描写灯的部分。这一环节是教学的重点，也是教学过程的核心部分，如何突破重点，激发学生的阅读兴趣，引领学生走进文，自主读书，自主感悟，潜心会文呢？我设计了一个贯穿全文的主问题，即：在作者详写的四天中，你最想经历哪天呢？让学生自主选择学习内容，选择最喜欢的一天细读文本，走进课文描述的场景，边读边画出印象最深的地方，并结合自己过年的感受，做批注，然后课堂交流所得。在交流时，按照学生发言的先后顺序来学习，重点学习描写除夕和元宵节的段落。这一环节我通过多种形式的朗读，使学生加深对民俗的了解，对语言的感悟。这一教学环节的设计也充分体现了教学中教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课开放性、实践性的特点，落实了以人为本，以读为本的教学理念。4、回顾全文，体会详写、略写的好处。新课程标准对高年级段学生提出的阅读要求包括在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学生学习了自己最感兴趣的部分，感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对写法的学习也是非常重要的。于是我问学生：从腊八到正月十九将有一个多月的时间，为什么老舍先生只详细写了“腊八、除夕、正月初一、正月十五”这四天呢？让学生感受老舍先生写作详略得当，语言精练，并体会这样写的好处。这一设计落实了本课的教学目标，突破了教学难点。5、迁移拓展，学以致用。 阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点。因此，教学的最后一个环节我设计了一个延伸训练：学习文章的写法，结合自己的经历，写一写你们的春节，既能扩展学生的节日习俗信息，又能指导自己的写作，达到语文课听、说、读、写的训练，全面提高学生的语文素养。学完本节课，我思想上有收获，有触动，也有遗憾，更有动力。如何真正做好学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者，是我今后在教学中要深深思考和努力探索的。走在语文的路上，让语文课上出语文味，让孩子诗意地栖息在语文的田园，让孩子喜欢语文，享受语文，是我孜孜以求的目标。纵观自己的教学仍存在着太多不足，还望老师们提出宝贵意见。