—《北京的春节》课例评析

几点关注精彩课堂—《北京的春节》课例评析一、教材分析《北京的春节》一文以时间为线索，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好春节的充分准备。紧接着，详细描述了过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日枚不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。选文意图一是感受老北京春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、冇详冇略的表达方法，感受作者的语言特点。二、学情分析随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得比较少，理解起来相对冇一定的难度。但学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比，从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学廿的,感受中华民族特有的民俗文化。三、设计理念课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单-、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如教育家普鲁塔克所说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是i颗需要点燃的火种”。生活是唤起学生真实情感体验最好的老师。贴近生活、联系生活、体验情感便是本课教学的宗旨。四、课例片段一、创设情境，关注学生的兴趣我们常说兴趣是最好的老师。但曲于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需耍教师创设生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。（片段一）播放歌曲《恭喜恭喜》，幻灯片播放与春节有关的图片，让学生们重新回味过年的喜庆的氛围，问同学们除了上述在图片屮展示的事物外，述冇什么与过春节有关的事物？（老师和学生交流口己收集到的一些关于春节的一些资料。）在我们回味了年的感觉，了解了年的来历之后，今天我们-•起来学习下老舍爷爷笔下的老北京的人们是怎样过春节的？（评析：安排了一个拓展延伸的环节，让学生畅谈门己搜集到的资料，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，体现着浓厚的兴趣，思维在交流屮碰撞，智慧在交流中闪光，孩子们兴趣盎然地交谈，让我欣喜的同时，也让我感触颇深：充分预习之重要。） 二、激活思维，关注学生的互动一般来讲，学生互动式的学习往往是为了解决学习中的难点问题，讨论交流屮的的问题也均有一定的思维价值。这种互动对每一个参与者的要求都是较高的。为了保证学生都能积极主动、活泼有效地“动”起来。教师可以从屮发现一些共性的问题和规律性的东西，为学生做一些巧妙的铺垫和适吋的引领。同时可以有意识地深入到某些需要重点关注和扶持的学生里面去，在了解学情的基础上，采用多种方式加强学法指导，激活学生思维。（片段二）ffi:接着，我们研讨的问题是什么呢，请同学们看大屏幕。详细写的是什么口子？哪里写得好，请做批注，最后和小组的成员交流各自的见解。明白了吗？生：明白了。师：开始吧。ffi:如果觉得自己思考好了，你们整个组可以到一块儿交流。（师巡视指导）全班交流。生：这几句写得最好：这不是粥，是小型的农业展览会。因为从这儿可以看出，那这农业展览会是品种多，然后还要品种全。所以那个粥充分体现了品种多……生：我还从“这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍说话风趣幽默。师：他回答得特别精彩。还冇吗？刚才他们发现的句子当中，你还冇什么想说的，你说说看，或者你有新的发现。生：腊七腊八，冻死寒卧鸦。这是一年里最冷的时候。因为老舍先生引用了一个俗语，（师：很好。）让大家清楚地明口，腊七腊八能把寒鸦给冻死。生：第一句：照北京的老规矩，春节差不多在腊月的屮旬就开始了。这一句老舍先生写出了他对春节的盼累O生：到年底……（生读句了。）老舍先生写得又有色又有味，我看了Z后都直流口水。ffi:我非常高兴，你能有这样的感受。（评析：让学生默读课文、做批注，自主对话，把课堂学习的吋间与空间“让”给学生，这一“让”，充分体现了学生主体、生本课堂的理念，所冇的理念必须落实到教学实践中才是生动的，有活力的，才能使学生受益，否则就是灰色的、空洞的。引导学生边读边思，捉出问题，展开讨论。在讨论过程屮，师生共同参与评价，才能让学生走进文本，领略作者语言的精妙。）三、对比研读，关注学生的发言课堂上安排学生发言，是教师检验学习效果，了解学习动态，加强学习指导的基木方法和手段，是教与练的重要凭借。教师要认真听取每一个学生的发言,并深入分析其所讲是否准确、全而，同时述要引导大家来评议，并在把握其学习思路的基础上，进行及时有效的指导，或纠正错误，或提示要点，或指明学路。（片段三）师：同学们，除夕这一天是过年当中令我们最兴奋的一天了，在这一天，北京人又有哪些风俗呢？另外和我们南方人的风俗有哪些差异？生：（读冇关段落）生1:“除夕这一天，北京人喜欢贴上红对联，贴上各色的年画，这一天要 做年菜”这和我们家也是一样的。生2：“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声H夜不绝”这也和我们一样。师：过年过节，关于“年”还有一个传说，有谁知道？生3：其实“年”是-种怪兽，人们过年穿红的，贴红的，放鞭炮，就是为了赶走怪兽。（在这里，学生还把“年的故事”讲给了同学们听，课前我也查过很多关于“年”的资料，众说风云，不管学生讲得对错与否也不重要，作为一个插曲，述可以激发大家的兴趣）师：大家的课外知识述真是丰富。的确，北京的除夕役真是太热闹了，小朋友还要守岁呢，除夕之夜，你们守岁了吗？谁知道，为什么要“守岁”呢？生4：除夕Z夜，我们一般是观看《春节晚会》，也相当于守岁吧。我知道“守岁”可以让父母亲和老人长寿。师：同学们知道的还真多，文中有句话“在外边做事的人，除非力不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，这一天你们家都团圆了吗？你有什么想法？（上到这里，学生便说开了，开始说团圆桌上冇多少人，团圆桌上有多少菜，谁的哥哥又从哪里回来了，谁的叔叔过年又买回了什么……好生热闹。）师：相信大家意犹未尽，留到下课再说吧。北京的除夕和我们最大的相同点就是讲究I才I圆，我们不管吃得多好，穿得多漂亮，最高兴的还是一家子I才II才I圆圆,其乐融融。谁能通过朗读体现除夕的热闹呢？（评析：重在引导学生结合学生自己的春节生活和我们当地风土人情，让学生边说边感悟，一下了将学生的思维关注点引向熟悉的生活，充分调动学生学习的热情，开启了心扉，打开了学生言语表达Z门，同时也悄然接近了文本，为学生进一步走进文本做了良好的铺垫，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。）