北京的春节教学设计 (2)

《北京的春节》教学设计【教材分析】：文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。【教学目标】：1、品析语言文字，想象画面，有感情地朗读课文，感受够浓郁的中国民俗文化的魅力。2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法，体会老舍的语言特点。【学习重点】：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。【学习难点】：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。【教学过程】：一、谈话导入：师：同学们，今天老师为大家带来了一首诗（出示元旦、生齐读），一起来读一读；（生读）。师：一首元旦道出了新年的热闹、欢乐、万象更新的景象，诗中的元旦，指的就是“春节”。今天我们就继续走进老舍笔下北京的春节（板书课题）生齐读，再次跟随作者的笔触，去感受那丰富多彩的中国传统文化。二、品读语言文字：１．通过上节课的学习，你还记得在作家笔下的春节给你留下的印象吗？生：记得。２．好，别急，老师先来听写你们几个充满年味的词语。（拿出纸笔）。师：春节差不多从腊月初就开始了，腊八这天是一年里最冷的时候，家家都要熬腊八粥，除此之外还要泡腊八蒜，到年底时，这蒜泡得色如翡翠，这才够味。腊八一过，我们就要购买年货了。第一件事就是买杂拌儿，吃的有榛子、栗子、麦芽糖。第二件大事莫过于玩了，玩的有爆竹、风筝、鞭炮，这么多的习俗可不是一朝一夕的，而是几十年来沉淀下来的，过春节的时候人们都要到寺院去祈福， 还要逛庙会，春节一直要到正月十九残灯末庙时，才算结束了。这个年过得可真够长的。师：同学们，在听写词语的过程中，我们一同沉浸在了过年的氛围之中了，现在请你对照词语检查自己写得正确与否，请一个同学来读一读。（生检查词语）３．读着读着我们仿佛就走进了北京的春节，打开书回忆一下，围绕北京的春节，课文写了什么内容？（概括主要内容）师总结方法：同学们掌握了文中的重点词语，对我们概括主要内容也是很有用的，这也是一种学习方法。４．再回忆一下，在课文中作者分别写了哪些节日，是按什么顺序描写的？（生交流），交流重点描写了哪些节日。生：四个节日：（腊八、除夕、初一、十五）５．师：作者描写这四个节日时，内容生动、具体，这就是文中详写的部分，而其它的内容，作者描写的笔触简单明了，这就是文中略写的部分。师：想去看看北京人是如何过这些节日的吗？（生：想）师：刚才我们一同从画面中走进了生活，现在我们再从画面走进文字中，去感受北京春节留给我们的别样滋味。此时此刻，你最想走进哪个节日。（生：除夕）６．出示提纲：出示：①．认真读课文，透过文中的语言文字你看到了怎样的一幅画面？画出相关语句，可以在旁边批注出自己的感受。②．结合文中具体的语言，想想作者是如何表达除夕这一民俗文化特点的。同桌互相交流，学生汇报。学习除夕：Ａ．透过除夕你看到了一幅怎样的画面？生交流（可以联系看书的生活实际说一说）。生：对联、穿新衣……师指导：你现在是以读课文的形式在告诉我你看到的，老师想让你谈画面。师：看到这样的画面，你的心情怎样。生：热闹、喜庆……师：你很会读书，也很会想象，透过这些语言文字我们就可以看到一幅绚丽多彩的民俗风情画，除夕这一天，处处洋溢着浓浓的年味，家家浸润着中国红的元素，这就是中国民族的传统文化。Ｂ．如果让你用一句话来概括这段的内容，你会用哪句话？生：除夕直热闹。师：这句话在全段中属于一句（中心句）它与这段其它描写之间的关系是（总分关系）。 师：让我们再来品一品这段文字，你觉得还用了什么表达方法写出了除夕的民俗特点。师：回归生活去思考。（家家……不绝）你还读懂了什么？生：从家家一词会看到是所有的人。师：所有的人指哪些人：老人、小孩、男人、女人、生病的、卖菜的……师：从中我们也会发现作者用词表达准确。师：再来品一品这段文字，……各色的手画。（生交流）从中还读出了什么？师：是啊，除夕真热闹。出示：家家赶做年菜……红红的对联……各色的年画。走在大街小巷都能听到。出示：鞭炮声落络不绝。师：到处是酒肉的香味。师小结：从作者的笔触中，你发现作者是如何表达出除夕的热闹呢？生：联系生活实际，把看到的、听到的、闻到的都融入文中……师：好一个热闹，从字里行间渗透着热闹，现在就让我们读出这热闹吧！引读：①．这是一种红红火火的热闹。出示：家家赶做年菜……各色的年画……②．男生读：这是一种通宵达旦的热闹，出示读：家家灯火通明……不绝。③．女生读：这是一种团团圆圆的热闹，出示读：在外边工作的人……团圆饭。④．这一夜，人们都在为全家人祈福。（齐读）出示：这一夜除了很小的孩子……守岁。回忆学习方法：刚才我们一同通过品读语言文字的方法来想象画面，在品析词句中我们感受到了除夕的那份热闹。学习了作者总分句式的表达方法，并联系了自己的生活实际，切身感受，将看到的、听到的、闻到的一一生动的进行了描写。现在就请大家拿起手中的笔，去写一写你身边的热闹，如学校、饭店、游乐园……出示小练笔：写写自己身边的热闹评价：学习就是这样，不以致用，这才有所收获。三、合作学习：师：北京的春节不仅仅是除夕热闹，其它节日中也藏着许多热闹、喜庆、团圆，现在我们就走进腊八、正月初一、正月十五。出示：学习小助手。调控：我看到某某组的先分工了，合作得很有序……交流汇报：现在我们就请每个组的小老师，展示一下他们集体的智慧。要求：他在说的过程中其他同学要认真倾听，可以补充，也可以提出自己的疑问。（生交流） 学习腊八：北京人在腊八节这天有些什么风俗习惯呢？生：熬腊八粥、泡腊八蒜。师：为什么要熬腊八粥呢？生：天气冷、驱寒。（结合资料说）师小结：（农历十二月初八俗称之腊八，是春节前的第一个节令，由于腊八粥的起源与佛教有关，是佛教施斋供品，故又称“佛粥”“福德粥”，早在宋代就已出现，至今已有千年历史了！）看来这腊八粥里也藏着深厚的民俗文化！师：刚才还说到吃粥驱寒的问题，老师就想问了：文中哪个句子让我们知道了腊八这天很冷呢？生：腊七腊八，冻死寒鸦。师：这是个什么句？生：俗语。师：在文中引用俗语有什么好处？生：使文章意思通俗易懂……师小结：在文中引用俗语，可以使自己的文章显得通俗易懂，这也成了作家老舍先生文章中的一大语言特色了！板书：语言特色，通俗易懂。师：透过语言文字，你看到了怎样一幅绚丽多彩的民俗风情画面。生：看到了粥是用什么做的。出示；粥是用各种米、各种豆、各种干果……这不是粥……展览会。看到眼前的这碗美味腊八粥，你的心情如何？生交流。师：作者是怎样将这种喜悦传达给我们的呢？生：比喻，将粥比作了农业展览会。师小结：多么有趣的画面，多么形象生动的描写，这就是老舍先生幽默风趣的语言特色。师：除了在腊八这天喝腊八粥外，还要做什么呢？生：泡腊八蒜。出示句子：到年底，蒜泡得色如翡翠……多吃几个饺子。师：谈谈此时你眼前浮现出的画面，生交流。师小结：是的，腊八蒜即好吃又好看，使人忍不住要多吃几个馆子。作者把腊八蒜写得如何？生：形象、生动，让人浮想连翩，垂涎三尺。比喻方法的运用使文章更加锦上添花，就使通俗的叙述变得活灵活现。学习正月初一：师：腊八有腊八的情趣，除夕有除夕的味道，而正月初一这天却与其它光景截然不同，谁来说一说。（初一组代表交流） 生：初一时人们忙些什么？出示句子：初一这天男人们……女人……小孩子们……师：你用一个词来概括看到了一幅怎样的画面。生：热闹、团圆、喜庆……师：作者又是怎样将正月初一的截然不同表达出来的呢？生交流方法：例举典型事例……师：此时此刻，老北京春节的神秘面纱已经轻轻撩起来了。学习正月十五：师：转眼间，正月十五到了，春节的又一个高潮开始了，元宵组的小老师来讲一讲，北京人又是怎样过元宵节的？生交流。出示：元宵这天，北京人要观花灯、吃元宵……，生交流感受。生：处处、几百盏、有的……有的……有的……体现了灯的数量多，各形各色……师：此时此刻，你眼前又浮现出了一幅怎样的民俗风情画？生交流：大街小巷都挂满了红灯笼……师引读：年啊！正月十五，处处张灯结彩，各式各样的灯挂满了大街小巷。读：整条大街……故事。引读：即使不跑到街上去玩耍，在家中玩的也有声有光。读：家中有……叮叮地响。师小结：我们已与作者一同沉浸在这老北京的民俗文化之中，所见所感也是那么的津津乐道。师：作者是如何表达元宵的民俗文化的呢？生：运用了想象、排比，重点描写了灯。师：一眨眼，到了残灯末庙，齐读最后一段。四、总结全文：师小结：在老舍先生笔下的北京的春节到处洋溢着热闹、喜庆的浓浓的中国年的味道，全文以时为序，整篇采用了详略的处理，并结合了部分句式，比喻、排比、想象，以及典型的事例，形象生动的描绘出了一幅幅绚丽多彩的民俗风情画。老舍的语言特色也堪称一绝！五、布置作业：不同的地域，不同的民族，都有自己独具特色的民俗文化，然而不同作家笔下所描写的民俗文化情趣也不相同。课后，请同学们认真阅读“阅读链接”中的材料，与北京的春节从内容、写法上进行对比，运用详略的写作方法写写自己家乡春节的习俗特点。 板书：北京的春节腊八　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　详略得当腊月二十三　热闹　除夕　　　　　　　　　　　喜庆　　　　　　语言通俗正月初一　正月初六　正月十五　正月十九　　 专家指导课：《北京的春节》教学设计双塔北路小学张晶晶2013年03月