老北京的春节教学设计

教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：老北京的春节姓名：赵凤婷工作单位：临渭区育红小学学科年级：三年级语文教材版本：北师大一、教学内容分析《老北京的春节》是北师大版三年级上册“过年”单元的一篇主体课文，这一单元编排了一首古诗、一篇散文和一篇故事，反映了我国人民热过年的节日习俗，表达自古至今人们热爱生活、向往美好的情感。本课是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。本篇文章带有浓郁的民族色彩，线索清晰，简洁、平实的语言中蕴涵浓浓的京味，散发着节日的喜庆之气。通过本节课的学习，使学生在语文学习过程中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。二、教学目标学生认识本课12个生字，学习多音字“假”的用法。会写9个生字。.有感情地朗读课文，积累词汇，培养语感。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。.培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。三、学习者特征分析我所要执教三年级的学生思维比较活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力，能够读懂浅近的文章，具备了初步的理解能力，能够联系上下文理解一些复杂词语的意思，抓住重点词句体会文章内容及情感。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。在本科的教学中我准备采取情境再现、推进式引导等策略，让学生读懂课文内容，理解作者所要表达的情感，在读中品味京味文化。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在语文学习过程中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。本课的教学设计力求使学生体会作者的思想感情，了解老北京人过春节的习俗，品味作者的语言，了解作者的写作顺序。故设计了从整体入手，理清文章脉络；通过大量的不同形式的读，体会感情、品味语言；优美过渡语与课件完美结合，渲染气氛，激发学生兴趣的的教学方法。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。 六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1．播放歌曲《恭喜恭喜》，同学们，伴着这喜气洋洋的乐曲我们来继续学习著名的京派作家老舍先生的《老北京的春节》出示新词，复习。（规矩、差不多、腊月、泡蒜、对联、鞭炮、守岁、拜年、恰好、灯盏、长龙、预示、吉祥）2、老舍爷爷写的是“老北的春节”，题目中的“老”是什么意思？课件：字典中对“老”是这样解释的：1、跟“少”或“幼”相对2、经常3、陈旧4、原来的今天，就让我们踏着作家老舍的笔迹，穿越时空的隧道，去老北京逛一逛，感受老北京的春节是怎样的。欣赏图片、音乐认读词语查字典，理解“老”在文章中指的含义。欢快的乐曲渲染了节日喜气洋洋的气氛，对“老”字的理解引发学生思维和发问“老北京的春节和现在北京的春节有什么不一样吗？”为了满足学生的好奇心，紧接着教师设计了下面的过渡语，于是学生带着兴趣，带着疑问走进文本。二、学习课文，理清思路，了解习俗，体会感情。1、老北京人忙碌了一年，终于盼来了春节，自读课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象？2、找一找，春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。3、老北京人在年前都有哪些老规矩呢？这些老规矩不仅有这些，还有很多呢，读读下面的童谣，你还知道了哪些老规矩？二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一，满街走。预设：喜庆、热闹年味十足默读1—3自然段预设：对春节的重视、忙碌指名读，师生对读学生齐读通过不同形式的朗读，使学生感受老北京除夕的热闹、喜庆、团圆，体会老舍的语言丰富、生动，从而与作者的情感产生共鸣。 从这些老规矩中你看出什么？一年的辛勤工作，盼来了这个阖家团圆的节日，老北京人为了过好这个年，快乐的忙碌着，他们管这叫“忙年儿”！4、欢欢喜喜过大年了，老北京人又是怎么过年的？年里有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文4——6自然段中找出那一段，再读一遍，想想你为什么喜欢。5、读后交流（1）描写除夕的段落a、你为什么喜欢？（热闹）b、哪些语句体现了除夕的热闹？c、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。d、这一段是围绕那句话写的？（2）描写大年初一的段落。a、指名读。b、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。（配乐欣赏：拜年、庙会图片）c、男女生对读，体会除夕的热闹和大年初一的悠闲。（3）描写元宵节的段落a、老舍爷爷说高潮是元宵节，这是为什么呢？让我们用心读课文第6自然段，画出感受深刻的句子，然后和同桌交流交流。b、教师随机指导朗读c、点拨：如果说除夕的最大特点是热闹，元宵节的出众之处就是亮堂。天上是明月当空，地上是灯火通明，从大家默读、批注交流汇报指名读汇报读发表意见（配乐欣赏：拜年、庙会图片）对读自由读勾画读让学生进一步体会老北京正月十五夜晚的美。明白为什么正月十五是春节的高潮。让学生通过句式练习，体会正月十五的灯的数量多、种类多、样式多。 到老铺到家里，处处张灯结彩，灯火通明。正是因为这些绚丽多彩、千姿百态，高高悬挂的明灯与天上的皓月交相辉映，把整个老北京的正月十五装点得喜气洋洋，怨不得人们称正月十五是春节的高潮！(配乐欣赏：元宵灯会)d、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？总结：正月十五吃元宵可是老北京的习俗，这元宵呀讲究还不少呢，它代表着和和美美，团团圆圆。预示着新的一年快乐吉祥。6、我们通过许许多多的老北京习俗感受到了老北京人过年时热闹喜庆的场面，体会了浓浓的年的味道，老北京的年味儿都在哪里？是什么？7、总结写法：过了正月十五，一转眼就到了正月十九，春节就结束了。新的一年又开始了，老舍爷爷是按照什么顺序向我们介绍老北京的春节的？（时间的先后顺序）(配乐欣赏：元宵灯会)感情朗读总结体验：老北京的年味是色如翡翠色味双美的腊八蒜；是香甜的腊八粥；老北京的年味儿在响彻夜空的爆竹声中；老北京的年味在正月十五流光溢彩的灯会上。学生思考回答三、扩展延伸：1、这篇课文不仅让我们领略了老北京过春节的风俗，字里行间也传递着京味文化。简介老舍：（图片）通过这篇文章我们也感受得到老舍爷爷对我们北京的热爱，对生活的热爱。2、这节课我们一起享受了老北京春节的快乐，你们想过没有，老北京的春节为什么这样过？这些习俗是什么时候开始的，又是怎样形成的？老师向大家推荐一个网站—看春晚……初步认识老舍，感知京味文化，引发学生对老北京风俗的探知欲望。 老北京网，你可从中了解更多的老北京风俗的知识，了解京腔京韵的京味文化。七、教学评价设计学生学习情况评价表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高八、板书设计老北京的春节腊月初开始正月十五高潮正月十九结束吉庆热闹