北京的春节教学设计.doc

《北京的春节》教学设计教材分析:《北京的春节》是人教版六年级下册第二单元的一篇阅读课文。文章描写的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。学情分析：每年的春节对孩子来说比较熟悉，可遥远的首都居民是怎么过春节的？距离农村的孩子来说比较陌生。虽然六年级的小学生已具备一定的信息素养，但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力的局限，他们了解北京春节的相关资料非常的狭窄，对文章的理解也不够深入，因而在本课的教学中充分发挥网络资源，借助网络平台，既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，教学重难点迎刃而解。教学目标：（一）知识与能力1．学会本课14个生字，理解由生字组成的词。2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗。3．学习作者有顺序、详略得当的写作方法。（二）过程与方法1．自主阅读、讨论交流、从整体把握内容，了解春节习俗。2．通过“龙语语文”网络优异广阔的资源辅助教学，感受春节热 闹、喜庆的气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。（三）情感态度与价值观感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发学生探究传统文化的兴趣。教学重点：1．引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重与热闹。2．利用龙语资源理解课文内容，领悟更多的民俗文化的丰富内涵。3．学习作者详略得当的写作手法。教学准备：课件教学过程一、利用视频，创境导入同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由？唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。那你们见过首都北京的孩子是怎么过春节的吗？播放童谣过春节的民谣（小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）3、读了这首儿歌，你有什么感受？ 4．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节。板书课题。设计意图：本课伊始，让学生回忆自己过年的情景，唤起学生的自身情感体验，营造气氛，创设情境，再顺势过渡到老北京人过春节的童谣，谈感受，从而激发学生学文探知的兴趣，课堂贴近生活。二、初读课文，整体感知1.出示自读提示：（1）自读课文，画出生字，想办法认识。（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。）2.小组内检查生字。3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）三、再读课文，理清思路1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）2.交流汇报，教师随机板书。腊八――十九――除夕――大年初一――元宵节――正月十九 （开始）（高潮）（束）3.你得哪些段落写得最有趣？自己找出来一。四、品思考，情境体渡：在整个春的系列活中，地道的民俗涵着丰富的，那么在么多的日子中，你能找出春中最喜、最的日子？作者老舍重点介了哪几个日子？体会略得当的写作方法。1．除夕。（1）快速文，找出春中最、最喜的日子。（除夕和正月十五）（2）件出示文第7自然段：除夕真⋯⋯指学生系自己年的感受，怎理解“除夕真”？（3）全班交流，指理解：是普天同的、是通宵达旦的、是的。（4）学生用自己的朗把它表出来。配《恭喜你》的音，体会“真”）2．正月十五。（1）除夕后，春的又一个高潮--元宵到了。元宵最主要活是什么呢？渡：如果除夕是以家庭位的，那么元宵的灯会是全民同的狂。出示：老北京春元宵的片料：你从哪儿看出灯会的？文中作者又是怎么的？ （2）指导生朗读课文第11、12自然段，理解灯的数量、种类多、人多。（3）看画面，再想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯会，都会看到什么灯?（4）学生结合已有经验，尽可能展开想象，体会灯市如昼的热闹。（5）比赛有感情朗读课文，体会详写略写的好处。五、拓展升华，喜爱民俗1、指导学生体会习作要善于灵活运用不同的写法。2．出示资料：了解民族风情、民俗文化。3、指导学生课后制作一期民俗文化小报。板书设计北京的春节喜庆热闹详略得当的写法独特的民族文化教学反思：