【教学设计】北京的春节教学设计.doc

学习必备欢迎下载《北京的春节》教学设计教材分析:《北京的春节》是人教版六年级下册其次单元的一篇阅读课文；文章描写的是节日风俗；作者老舍先生用朴实自然、流畅通达的语言，展现了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的郑重与喧闹、温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和宠爱；学情分析：每年的春节对孩子来说比较熟识，可遥远的首都居民是怎么过春节的？距离农村的孩子来说比较生疏；虽然六年级的学校生已具备肯定的信息素养，但受年龄限制，生活范畴比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和才能的局限，他们明白北京春节的相关资料特别的狭窄，对文章的懂得也不够深化，因而在本课的教学中充分发挥网络资源，借助网络平台，既调动起同学的抽象思维才能，又激发出他们的探知欲，教学重难点迎刃而解；教学目标：（一）学问与才能1．学会本课14个生字，懂得由生字组成的词；2．正确、流利、有感情的朗读课文，明白老北京春节的习俗；3．学习作者有次序、详略得当的写作方法；（二）过程与方法1．自主阅读、争论沟通、从整体把握内容，明白春节习俗；2．通过“龙语语文”网络优异宽阔的资源帮助教学，感受春节热 学习必备欢迎下载闹、喜庆的气氛，领会民俗文化的丰富内涵；（三）情感态度与价值观感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发同学探究传统文化的爱好；教学重点：1．引领同学随作者的描述，感受老北京过春节的郑重与喧闹；2．利用龙语资源懂得课文内容，领会更多的民俗文化的丰富内涵；3．学习作者详略得当的写作手法；教学预备：课件教学过程一、利用视频，创境导入同学们，你们宠爱过春节吗？说说理由？唤起同学对春节时喧闹喜庆气氛的回忆；那你们见过首都北京的孩子是怎么过春节的吗？播放童谣过春节的民谣（小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭；）3、读了这首儿歌，你有什么感受？ 学习必备欢迎下载4．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节；板书课题；设计意图：本课伊始，让同学回忆自己过年的情形，唤起同学的自身情感体验，营造气氛，创设情境，再顺势过渡到老北京人过春节的童谣，谈感受，从而激发同学学文探知的爱好，课堂贴近生活；二、初读课文，整体感知1.出示自读提示：（1）自读课文，画诞生字，想方法熟识；（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（通过自读提示，重在指导同学自学的方法，逐步培育自学的习惯；）2.小组内检查生字；3.老师抽查“法规、亲戚、预示、放假”的读法；指导“法规”的写法；（读写结合，分散了写字的难点；）三、再读课文，理清思路1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁情愿读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、终止分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你宠爱的符号标出来；（培育同学边听边想，读书动笔的习惯；）2.沟通汇报，老师随机板书；腊八――十九――除夕――大年初一――元宵节――正月十九 学习必备欢迎下载（开头）（高潮）（终止）3.你觉得哪些段落写得最好玩？自己找出来读一读；四、品读摸索，情境体验过渡：在整个春节的系列活动中，地道的民俗蕴涵着丰富的传统，那么在这么多的日子中，你能找出过春节中最喜庆、最喧闹的日子吗？作者老舍重点介绍了哪几个日子？体会详略得当的写作方法；1．除夕；（1）快速浏览课文，找出春节中最喧闹、最喜庆的日子；（除夕和正月十五）（2）课件出示课文第7自然段：除夕真喧闹指导同学联系自己过年时的感受，说说怎样懂得“除夕真喧闹”？（3）全班沟通，指导懂得：是普天同庆的喧闹、是通宵达旦的喧闹、是团团聚圆的喧闹；（4）让同学尝试用自己的朗读把它表现出来；配《恭喜你》的音频，体会“真喧闹”）2．正月十五；（1）除夕过后，春节的又一个高潮--元宵节到了；元宵节最主要活动是什么呢？过渡：假如说除夕是以家庭为单位的喧闹，那么元宵节的灯会就是全民同庆的狂欢；出示：老北京春节元宵节的图片资料：说说你从哪儿看出灯会的喧闹？课文中作者又是怎么说的？ 学习必备欢迎下载（2）指导生朗读课文第11、12自然段，懂得灯的数量、种类多、人多；（3）看画面，再想象一下，假如你走进了老北京的元宵灯会，都会看到什么灯.（4）同学结合已有体会，尽可能绽开想象，体会灯市如昼的喧闹；（5）竞赛有感情朗读课文，体会详写略写的好处；五、拓展升华，宠爱民俗1、指导同学体会习作要善于敏捷运用不同的写法；2．出示资料：明白民族风情、民俗文化；3、指导同学课后制作一期民俗文化小报；板书设计北京的春节喜庆喧闹详略得当的写法特殊的民族文化教学反思：要想使同学对一节课感爱好，老师自己必需有爱好；我正是带着极大的爱好来上这节课的；我的心情也极大地感染了我的同学，大家学得很投入；再者，我努力为同学创设自由轻松的学习情境，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索，获得思想启发，享受审美乐趣；