语文腊八粥教学反思___模板2021

语文腊八粥教学反思___模板2021《腊八粥》是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出对一般百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。以下是我整理的语文腊八粥教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。语文腊八粥教学反思___一一、行为、表情展心理。八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，还注重的是八儿行为和表情的描述。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样貌”“他吃惊得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得惟妙惟肖;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!二、拟人写法有妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导同学在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的!文章资料较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!语文腊八粥教学反思___二《腊八粥》是学校六班级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 文章重在经过仆人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。一方面，我抓住语言描述来帮忙同学洞察心理。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的吃惊”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱!另一方面，我抓住行为、表情来向同学呈现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，还注重的是八儿行为和表情的描述。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得惟妙惟肖;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!文章资料较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!可是，在这一过程中，同学读的机会较少，假如课堂上充分组织同学朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。语文腊八粥教学反思___三对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻、为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的吃惊”。孩子们简便的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。 用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻，可见自我的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。语文腊八粥教学反思___四本文是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出对一般百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，布满了生活的气息。一、教学效果经过心理、语言、动作表现人物的写作方法。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心境。感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的吃惊”。“八儿要哭的样貌”“他吃惊得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得惟妙惟肖，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。二、胜利之处感受拟人写法妙处。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的宠爱，从小孩子——大孩子——老孩子，不一样年龄段的人都喜爱腊八粥，还有具体的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱，让孩子们采纳不一样的方式品读，从而学习这种表达方法，到达积累的目的!三、不足之处文章中有关腊八粥熬煮的描述有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!”四、改善措施在那里不应当只交同学语文的表达方法的学问，还要交给同学腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让同学受到更多的传统训练。语文腊八粥教学反思___五 《腊八粥》是部编版学校语文六班级下册第一单元的其次篇课文，是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。文章重在经过仆人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）（1）课本与课外结合。由于本课许多描述了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉同学：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之后我问同学：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很喧闹，很有意义。这样一下子激发了同学的学习爱好。（2）读书与写作结合。 课本把八儿等粥这件事情写的很具体，主要经过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，同学爱好盎然，结果写出来的作文也非常趣味，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使同学的习作成了有源之水。2.教学收获（思得）（1）经过文本对话悟情感。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的吃惊”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！（2）积累修辞手法。阅读是为了习作服务，本文一个鲜亮的特点是许多运用拟人的修辞手法，同学要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导同学在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的！3.不足之处（思失）虽然说，同学在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满： 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前预备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会得不深刻。4.改善措施（思改）在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。教学反思