《藏戏》教学设计

精品资料————欢迎下载《藏戏》教学设计（A、B案）A案学习目标1．学习并积存“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和漂亮语句；2．明白藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点；3．有感情地朗读课文；教学重点通过默读,明白藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式；课时支配1课时教学预备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片；教学过程一、导入新课1．出示藏戏的有关图片,配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种,它简洁到没有舞台灯以不行抗拒的魅力,一代代传承下来；今日,我们就来明白藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色；2．板书课题二、读文,理清思路1．藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么？2．同学快速浏览课文,画出相关语句；（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天仍没有终止；）三、朗读品尝,明白藏戏的特点（一）读第一部分,初步明白藏戏的特点1．找读前三自然段,说说你都听出了什么；（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中仍有着民族的自豪感；）2．练习朗读后,找同学朗读,要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的自豪；（二）读课文第三部分,具体明白藏戏的特点1.默读8自然段到最终,找与第一部分相对应的具体描写；（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点；）2.自由读8—16自然段,说说你进一步明白到了什么；3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特点作了夸张；4.自由读17和18自然段,结合“不要⋯⋯不要⋯⋯不要⋯⋯只要⋯⋯”来体会藏戏以宽敞的大自然为背景,道具更是简洁到了极点；5．你想看藏戏吗,为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些特殊的魅力；结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受；）（三）师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1.师读：世界上仍有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段；2.师读：世界上仍有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段；3.师读：世界上仍有几个剧种一部戏可以演出三五天仍没有终止的呢？生读：20自然段；4．师生合读：21自然段；四、明白藏戏的形成1.自读后小组争辩：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇颜色？2．沟通、生发：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然；结合“数．不．清．的牛皮船,被掀．翻．在野马脱缰般的激流中,许．多．试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬．．”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争；这是勇敢的传奇；（2）制造奇迹的传奇：一无全部→58座铁索桥；通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和和善感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇颜色；（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖；这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,产生了一个为人们接受并赞扬的剧种；五、总结许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩；藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今日,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产；让我们再一次齐读开头部分；六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色；板书设计：戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏三五天没终止B案课前预备预备有关戏曲种类的录象教学过程一、谈话激趣,导入新课1.观看录象,感受丰富多样的戏曲种类；听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗？2.上节课,我们随作家老舍一同感受了美好欢快的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,仍有独具特色的艺术形式；黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟⋯⋯戏剧是一个民族开化的民族生活的产物；”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化特殊发达,堪称相当成熟的民族；她所制造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇特殊、辉煌辉煌,正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述；藏戏是藏族戏剧的泛称；它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一；藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现；全部这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基；今日,就让我们共同去领悟有着悠久历史,深受藏族人民宠爱的藏戏；二、整体阅读,初步感知1．阅读课前导语,明确自读要求；2.默读课文,留意默读的速度；读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思；3.同桌相互沟通自己读懂的词语；4．速读课文,摸索：课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色；读后沟通、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇；1.自由读4-7段,摸索藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说；2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容；3.这个传奇故事最打动你的是什么？同学自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,⋯⋯4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧；小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感；四、自主研读8-19段,感受藏戏特殊的艺术魅力；1.出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感爱好的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来；2.集体沟通研读结果,说说你是从哪知道的；①面具：多样、夸张、形象鲜明；②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体；③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3．补充阅读短文,感受藏戏的地域文化特点；阅读材料如下：有人跟我说,一听到藏戏,特殊是身在他乡,就好像又回到在宽敞的草原上,感受着高原的蓝天白云；这话并不夸张；藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充分而丰富,曲调跳动而激越,带点哀痛,带点愁闷,更包含沧桑；藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气概与雄浑；它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节或许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了；藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的颜色不是直接勾画在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象；从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地就多为皮革、绒布,也可以泥塑而成；至于颜色的表意：黑色代表阴险,红色代表权力,黄色代表聪慧⋯⋯传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了；尽管短暂的接触,使得我至今仍没有完整的观看过一场藏戏；但是以采访为机缘,在视听中感受震惊,在震惊中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中；读后沟通：藏戏特殊的地域特点表达在哪？4．对比开头,体会写法；①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色；②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处；5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经受了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处；藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑；可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女制造的一个艺术奇珍；《藏戏》教学反思总体感觉,这次“四同一课”呈现得不算特殊成功,自我感觉也不是特殊良好；缘由诸多；个人素养方面,有待提高；第一是课件制作不娴熟,以至于增加了压力,自卑感较强；再者是课堂语言缺少一步到位感；仍有对幻灯片操作不熟,再加上对幻灯片内容缺少足够的明白,导致记忆中断,内心慌乱,课堂表现不够沉稳,以至于EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载设想之中的环节被打乱后只好临时应对；静心自对,思过学贤,学以致用,尽快提升素养是当务之急；课堂教学方面,我总认为一节语文课,应让同学学得轻松高兴,收成多多；这种收成既有学问方面的,也有学法方面的,仍有个人才能提高方面的；仍要让同学宠爱上语文课,宠爱读、宠爱品、宠爱思,宠爱呈现、沟通、共进；这就需要精心备课,帮同学化难为易,轻松过关；而我本节课因担忧时间不够,担忧内容学习不完,在小组争辩后的沟通收成方面,没能让同学充分朗读谈体会,也没有成功调动同学的积极性；老师本人放不开仍怕收不拢,一堂课上下来像狼撵的一样；同学表现方面,课前我布置了同学查阅、整理资料,制作小卡片,预想应当成效很好,结果过高估量同学；在课前资料呈现这一方面,我设计的小组抢答赛不太成功,同学对300多种戏剧种类知之甚少,四五个同学抢着一发言,其他人没了音；而全班交谈收成时因本人紧急没把时间完全交给同学,自我感觉有些失败；再者,同学也放不开,课前有许多学生都预备了资料卡片,可是呈现的时候,因紧急而思维受限,同学表现没有达到预期成效；总之,这一节多媒体教学,忧多喜少；不过,始生之物,其形虽丑,但也给我带来了一些宝贵的教训,指引着我走好下一步；《藏戏》教学反思《藏戏》是12册第7课,是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇,是一篇民俗散文,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学颜色；由于本文在语言上的这一特点,而且,藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章,所以我在教法上将它上成了精读,我想这样的“略读”文章“精度化”,也是值得的；刚刚教完第六课《北京的春节》,虽然两篇文章都是介绍民风民俗的,但两者在许多方面都存在差异；于是,我就借助同学的预习和课堂上的自学,在正式进入《藏戏》文本之前,我就引导同学从“内容”、“表达次序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点；在比较的基础上再去进入本文的学习；我想,这样的处理方法是站在同学综合才能的高起点上,在比较高的起点上再去回落到文本细节上；本文是按事物的几个方面的次序来写,内容清楚,分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的；从文采上来看,“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的,我讲体验的重点放在这一部分,而对于“藏戏的艺术特色”这一内容仍是处理得比较“略”的,只要同学能找出相关句段,找到藏戏的艺术特色即可,在语言就不过多细细推敲；我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点；其实历史上有真实的故事记录,那为什么课文要以传奇故事的形式显现呢？（传奇故事能加入更多的想象,给读者确定的想象空间,也能更多地去表达人们的美好愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己宠爱的句子,简说缘由；《藏戏》教学反思《课程标准》中指出“熟识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化聪慧,关怀当代文化生活,敬重多样文化,吸取人类优秀文化的养分”,这是第三学段同学应当具备的基本素养；《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释,因此,可以放手让同学们朗读,并尽可能地相互沟通,彼此沟通,在此过程中获得新知；所以,我第一让同学认真读课文前的阅读提示,依据阅读要求进行自主阅读；在自主阅读的基础上再引导同学读熟课文,在整体把握内容的前提下,弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的,并用自己的话说说藏戏是怎么形成的,它有什么特色；在教学中,我留给同学充分的读、思、议的空间,促进同学与文本以及同学之间的对话；第三,引导同学选自己宠爱的句段画画批批,沟通收成体会,积存语言；老师在此过程中穿针引线,释疑解惑,勉励点拨,归纳提炼,把培养同学的语文素养落到实处,提高同学的观看和评判才能；《藏戏》教学反思《藏戏》是人教版学校六年级下册其次组的一篇阅读课文,这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己特殊的民风民俗；我感觉同学在学这篇文章内容时,应当特殊感爱好；课前我认真备课,明确教学目标；《藏戏》一文的教学目标为：1、读读记记有关词语；2、默读课文,明白藏戏的形；成及其特色,体会传统戏剧艺术特殊的魅力和丰富的文化内涵；3、学习文章精确的说明和生动形象的描述,积存语言,领悟表达方法；由于这篇文章极具民族特色,所以我课前也作了一些预备,指导同学搜集相关的资料没；接受了富感染力的导语将同学带入情境,同学深受感染,然后请同学介绍自己收集到的有关藏戏的材料；接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语；然后同学依据课文内容进行质疑,然后通过合作沟通解决问题,最终赏析文章,读一读,谈一谈感受,同学对此环节谈得感受比较深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好；特殊是藏戏的特点这一部分,这部分内容是写藏戏中的面具的,不同的颜色代表不同的角色,代表不同的感情颜色,代表确定的价值判定和是非观念,让他们领悟到藏戏的特殊魅力,在充分地读这部分的基础上,轻松懂得了这部分内容；本节课也存在许多不足,老师对学问拓展的仍不够,应借此向同学多介绍一些我国不同地方的戏种、特点,从中感悟祖国文化的辉煌和魅力,没仍有质疑的问题不够深刻,同学的参与面不够广,评判不够准时等,我将在以后的课堂中逐步完善；我的一个小小的收成就是老师在带领孩子们学习的时候只要自己认为是有价值的东西就不行以舍弃,我们有时并不要太拘泥于教学参考书给我们的条条框框,因生而异的教学是相当重要的；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF