2019藏戏教学设计

藏戏教学设计　　第一篇：《藏戏》教学设计　　《藏戏》教学设计藏戏》教学设计三、朗读品味，了解藏戏的特点读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。　　2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。5．你想看藏戏吗，为什么？师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生　　读：20自然段。4．师生合读：21自然段。四、了解藏戏的形成 1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2．交流、生发：　　以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多数不清掀翻许多．．．．．．．试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天．．抗争。这是勇敢的传奇。创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到　　几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业板书设计：戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：三五天没结束b案课前准备准备有关戏曲种类的录象教学过程一、谈话激趣，导入新课为民造福开创藏戏用自己的话写一写藏戏的形成及特色。　　1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。二、整体阅读，初步感知1．阅读课前导语，明确自读要求。　　2．　　．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3．同桌互相交流自己读懂的词语。4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。　　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19 段讲的是藏戏的艺术特色。　　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为　　藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1．出示研读主题：①的面具；②的舞台；③的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反　　复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸张、形象鲜明。②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。　　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制　　阅读材料如下： 阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险。　　红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。读后交流：读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？4．对照开头，体会写法。①再读8-19 段，请你试着用几句话概括藏　　戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？　　③评一评这样开头的好处。　　5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。《藏戏》教学反思藏戏》总体感觉，这次“四同一课”展示得不算特别成功，自我感觉也不是特别良好。原因诸多。个人素质方面，有待提高。首先是课件制作不熟练，以至于增加了压力，自卑感较强。再者是课堂语言缺少一步到位感。还有对幻灯片操作不熟，再加上对幻灯片内容缺少足够的了解，导致记忆中断，内心慌乱，课堂表现不够沉稳，以至于　　设想之中的环节被打乱后只好临时应对。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。课堂教学方面，我总认为一节语文课，应让学生学得轻松愉快，收获多多。这种收获既有知识方面的，也有学法方面的，还有个人能力提高方面的。还要让学生喜欢上语文课，喜欢读、喜欢品、喜欢思，喜欢展示、交流、共进。这就需要精 心备课，帮学生化难为易，轻松过关。而我本节课因担心时间不够，担心内容学习不完，在小组讨论后的交流收获方面，没能让学生充分朗读谈体会，也没有成功调动学生的积极性。教师本人放不开还怕收不拢，一堂课上下来像狼撵的一样。学生表现方面，课前我布置了学生查阅、整理资料，制作小卡片，预想应该效果很好，结果过高估计学生。在课前资料展示这一方面，我设计的小组抢答赛不太成功，学生对300多种戏剧种类知之甚少，四五个学生抢着一发言，其他人没了音。而全班交谈收获时因本人紧张没把时间完全交给学生，自我感觉有些失败。再者，学生也放不开，课前有许多学生都准备了资料卡片，可是展示的时候，因紧张而思维受限，学生表现没有达到预期效果。总之，这一节多媒体教学，忧多喜少。不过，始生之　　第二篇：7、《藏戏》教学设计　　7、藏戏　　设计者高妙利　　教材简析：　　这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序，以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。 　　教学重难点：　　重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。　　难点：学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。　　理念设计：　　《九年义务教育语文课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。　　教法设计：点拨引导法　　学法设计：自主探究法朗读感悟法　　教具准备：　　布置学生提前观看戏曲录像资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；教师准备藏戏音像资料。　　课时安排2课时 　　第一课时　　教学目标　　1．学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。　　2．初读课文，初步了解藏戏的形成及其特色，感知传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。　　教学流程　　一、谈话激趣，导入新课　　1．同学们，每个民族都有他们自己特色的戏剧：安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧??今天我们共同来领略一下一种和这些戏剧截然不同的戏剧：藏族戏剧——藏戏的魅力。　　二、初读课文，理清文章思路　　1、解释“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。　　2、要求学生快速浏览课文，画出藏戏和其他戏剧的不同之处。　　、戴着面具演出、没有舞台、一部戏演出三天五天还没有结束　　3、给课文分段　　全文可分为三部分： 　　第一部分用疑问句形式引出藏戏的特点。　　第二部分介绍了藏戏的形成。　　第三部分：介绍了藏戏的其他特点。　　三、初步阅读，整体感知　　1.快速默读课文，思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏　　戏的艺术特色？在书上做好标记。　　2.交流初读收获。看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？那么，课文的1-3自然段呢？齐读这三个自然段，从中你读出了什么？　　四、作业有感情地朗读课文。　　第二课时　　教学目标：　　1、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。　　2.学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。教学流程：　　一、自主研读8-20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 　　1.课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点，在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色，大家快速朗读课文，划出你最感兴趣的部分，做好批注，准备交流。　　2.集体交流最感兴趣的部分。　　藏戏有什么特色呢？我们一起来交流。　　a、关于藏戏的面具。　　谁能说说藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？　　藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法呢？从文章中找出有关的句子读一读。　　你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？　　了解了藏戏的面具，我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戏还有那些独特的地方？　　b、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，只要一鼓一钹，只要有观众即可，他们在面具下尽情演绎着各种故事，多高尚的一群人啊！　　c、关于藏戏的演出。　　1.“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”找一找，学生在小组内互相说一说。　　交流后，相机板书：固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。 　　2.老师在网上查到了这样一段文字，相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下：　　有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。　　3.读了这段文章后，你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识？学生自由交流读后的认识。　　二、学习藏戏的形成　　1.这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢？默读4——7自然段，用自己的话说一说。　　2.这个传奇故事，深深打动你的是什么？带着你的感受，有感情地朗读这部分内容。　　3.媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。 　　三、回顾全文，体会写法。　　快速浏览全文，思考：作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的？与《北京的春节》在写法上有何不同？　　四、作业　　藏戏犹如盛开在高原的雪莲，开在藏族人民的心中，作为三秦大地的关中地域，也有自己的独特的艺术样式——秦腔，课后搜集这方面的资料，准备出一期手抄报。.　　板书设计　　7、藏戏　　形成：为民造福开创藏戏　　艺术特色：面具颜色多样性格鲜明　　舞台不要??不要??不要??只要??只要　　演出程序化唱腔、动作丰富时间长　　第三篇：《藏戏》教学设计　　《藏戏》教学设计　　学习目标　　1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。　　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。　　教学重难点：　　了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。　　课时安排：一课时　　课前准备：　　前置作业：搜集五个地方剧种，朗读课文两遍。理解：剧种吞噬开山鼻祖两面三刀不一而足随心所欲思考藏戏是怎么形成的，它有什么特色？搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料。　　教学过程　　一、激发兴趣，导入新课。　　不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。你知　　道那些地方剧种？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它感受它的魅力吧！　　二、检查朗读，交流词语。 　　1、教师和学生接读课文、开火车读。　　2、在读中提问要求理解的词语。　　三、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵　　1、小组合作探讨：藏戏的特点是什么？　　①“面具”的特点及作用。　　②舞台简朴；　　③剧情靠解说、说唱来描述；　　④开场、正戏、结尾固定的程式；　　⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。　　2、交流汇报　　3、交流搜集到的藏戏资料　　4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵　　四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵　　1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”　　2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。　　3、交流汇报　　4、补充有关唐东杰布资料。　　5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。　　五、再读课文，赏析写作方法。 　　学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的“活化石”,作者是运用了什么方法把这一独特艺术展示出来的？　　六、积累背诵自己喜欢的段落。　　七、作业　　搜集资料，写一写山东吕剧或者淄博五音戏剧种的形成及特色。板书设计　　藏戏　　怎样形成：唐东杰布　　独特魅力：面具背景剧情固定程式　　唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天