《藏戏》教学设计教学理念：《课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。 教材分析：本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。学情分析：六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 知识与能力1、读通课文，积累言语中的好词佳句。2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。3、有感情地朗读课文。过程与方法以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。情感、态度与价值观发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。教学难点：体会写法，感受语言特点。 突破方法：点拨、引导教学准备：教师：课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料；搜集感兴趣的其它剧种的资料。 学生：1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片； 2、熟读课文。 课时安排：一课时教学过程：一、 导入新课。今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种？（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏）1、播放视频：京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段；同学们猜 2、简介藏戏还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（ 出示藏戏的有关图片）关于藏戏，你了解多少？学生简介自己收集到的资料师：藏戏顾名思义，是藏族地区普遍流行的一个剧中，在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。3、今天我们将一起学习7*藏戏板书课题：藏戏 齐读课题师：首先老师来检查一下你们的预习情况。
二、初读课文1、出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。2、细心的同学发现，这篇课文带星号，是篇略读课文，略读课文怎么学？3、生读导读提示，看看对我们提出了什么要求？（板书形成、特色）【设计意图】学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。4、师：课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢？【设计意图】帮助学生理清文章脉络。三、研读课文（一）自主研读，了解藏戏的形成。1、用自己喜欢的方式读4-7段，想想藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。友情提示：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。2、每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。师：老师来给你起个头：（课件出示）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。3、师：同学们听得真认真，倾听也是一种很好的学习方法。了解了这个传奇故事，你有什么感受。 4、师总结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（二）自主研读，了解藏戏的特点师：刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢？请同学们自由读课文，画出有关的句子，读一读，用自己的话说一说。（课件出示自学提示）
师：藏戏有什么特色呢？我们一起来交流交流。生说,教师板书（面具、舞台演出时间长）师：关于面具，你还了解到了哪些？看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文： 善者的面具是白色的，白色代表纯洁； 国王的面具是红色的，红色代表威严； 王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺； 活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥； 关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏师：除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢？我们继续交流。【设计意图】此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，使学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。四、再读课文，赏析写作方法。学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，藏戏不愧为藏文化的“活化石”,那么作者又是怎样把藏戏这一独特艺术展示出来的？在写作方面，你有什么收获？1、详略得当，举例子哪是详写哪是略写。 板书：详略得当2、师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙3、排比、反问开头，抓住了读者的心、埋下伏笔 板书：排比、反问五、拓展练笔：练习写反问式开头篇方式1、出示图片，了解安塞腰鼓。安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，铿锵有力，流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域
文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”和“中国第一鼓”。安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农运会打到亚运会；从陕北的穷山沟走上世界领奖台。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业布置1、学了本课，老师相信你一定对中国的戏曲产生了浓厚的兴趣，网上有很多相关的资料，回家之后利用网络了解其他地方的戏剧，增加对戏剧的了解，丰富自己的知识。2、模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。 板书设计 藏 戏 形成 为民造福 开创藏戏 戴面具演出特色 没有舞台 三五天没结束
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