语文人教版六年级下册7 藏戏

《藏戏》教学设计教材分析：这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。学情分析：经过六年的语文素质培养，他们已具备了一定的语文能力。在课堂学习中，能够就课文内容提出自己不懂的问题，也能够通过语言文字内容去体会作者要表达的思想感情。学习目标：1．学习并积累“开山鼻祖、旷野、两面三刀、随心所欲”等词语和优美语句。2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习文中生动形象的表达。课时安排：1课时教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。教学过程一、导入新课1．出示藏戏的有关图片：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束…… 藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2．板书课题二、整体阅读，初步感知1、阅读课前导语，明确自读要求。2、速读课文，思考：藏戏是怎样形成的？它有什么艺术特色？梳理：4-7段讲的是藏戏的形成;8-19讲的是藏戏的艺术特色。3、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。三、朗读品味，感受藏戏的独特艺术魅力。（一）出示研读提示（1）面具：（多样、夸张、形象鲜明。）（2）舞台：（没有固定舞台、与大自然融为一体。）（3）演唱：（固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。）（二）读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。（三）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）（四）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。齐读，再找个别学生不看书来说，当堂消化。 （善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）;（国王)的面具是红色的，红色代表（威严）；（王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）；（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（压抑和恐怖）。2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。4．师生合读：21自然段。五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业1、用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计：藏戏传奇来历：为民造福开创藏戏戴面具演出没有舞台三五天没结束教学反思：《新课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”这是六年级学生应该具备的基本素养。而且学生对新鲜的事物表现的欲望，很强的求知欲。《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能地相互交流，彼此沟通。在过程中获得新知。 首先让教师出示自主阅读的要求，引导学生熟读课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。在教学中留给了学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。然后，欣赏剧种及地方戏曲，陶冶学生的情操。老师在整个过程中穿针引线的作用，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处。