《7、藏戏》教学设计【教材解析】《藏戏》是人教课标版六年级下册第二单元的第二篇课文,是一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。【设计意图】 《藏戏》是一篇略读课文,主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰,语言生动传神,富有文学色彩。教学本课,我采用先“明确学习任务,再学习课文”的方法,让学生从一开始就明确了学习任务,将精力全部投入到学习中来,更好的完成教学任务。【学情分析】六年级学生阅读能力的提高必须立足课堂,略读课的教学,老师要放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重点词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提出问题自己解决问题的能力。要充分发挥学生学习的积极性和主动性,课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态。【分层学习】:走近文本:通过网络或者图书馆等查阅藏戏的资料。默读课文,弄清课文的主要内容。学习,积累词语。走进文本:了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。了解文章的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。走出文本:学习运用课文的表达方法。体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。【学习目标】知识与技能:1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。3.有感情地朗读课文。过程与方法:1、教师教法 教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。2、学生学法 自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。情感态度与价值观:通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。【教学重点】 通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。【课时安排】 1课时
【教学准备】 课件。戏剧视频,藏戏面具图片。黄梅戏图片、文字资料。【教学过程】一、走近文本中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。藏族地区普遍流行着一个独具特色的剧种——藏戏。出示阅读提示:不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术样式,比如,安徽的黄梅戏,河南的豫剧,浙江的越剧,四川的川剧都非常有名。下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种———藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的话说一说。(在自己不懂的地方做记号,在喜欢的语句旁边作批注。)生总结学法。自由读课文二、走进文本课件出示生质疑问题。(预设)A、字音,词意。B、课文按什么顺序写的?写了关于藏戏的哪些内容?C、课文介绍的藏戏是怎样形成的?复述藏戏的形成过程。D、藏戏有什么特色,为什么能流传至今?E、作者是怎样写出《藏戏》的民俗特点的?比较《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。1、自主学习,合作探究六人一小组,讨论一个或两个在班级交流的问题,推选代表班级交流。2、大组汇报,教师点拨(预设)A、字音:释义:B、、课文按什么顺序写的?课文写了关于藏戏的哪些内容?(板书:形成,特色)C、课文介绍的藏戏是怎么形成的,复述藏戏的形成过程?介绍唐东杰布。请同学们速读4-7自然段,自己练习借助关键词来复述故事。师:这个传奇故事最打动你的是什么?交流,把你的感受带入文中有感情的读一读吧。D、藏戏有什么特色,为什么能流传至今?板书:戴面具没有舞台演出时间长生:藏戏最主要的特点是带着面具演出的,用颜色和形状区分不同身份的人物。生:藏戏最吸引我的特点是:藏戏的演出没有舞台。
生:最能说明藏戏艺术魅力的特点是:一出戏演它个三五天毫不稀奇,大家随心所欲,优哉游哉,毫无倦意。E、比较《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。从内容看;从表达顺序看;从表达的方法看;从语言风格看。3、深入文本,总结升华。作者以生动传神的语言,具体描述了藏戏的形成过程及鲜明的民族特色,表现了藏戏独特的魅力,不可抗拒的生命力。三、走出文本1、藏文化博大精深,你还了解藏族的哪些文化?2、学习运用《藏戏》的表达方法,利用课下收集的黄梅戏资料,写一段话。四、收获1、我的摘抄。2、有兴趣的同学可以制作藏戏面具装饰自己的房间。板书:形成唐东杰布7、藏戏戴面具特点没有舞台演出时间长
【教学反思】1、《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,这是第三学段学生应该具备的基本素养。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释,因此,可以放手让学生们朗读,并尽可能地相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知。2、让学生认真读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生熟读课文,在整体把握内容的前提下,弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的,并用自己的话说说藏戏是怎么形成的,它有什么特色。在教学中,我留给学生充足的读、思、议的空间,促进学生与文本,老师与学生,以及学生之间的对话。3、引导学生选自己喜欢的句段画画批批,交流收获体会,积累语言。老师在此过程中穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳提炼,把培养学生的语文素养落到实处,提高学生的学习和欣赏能力。4、让学生以小组合作学习的方式进行探究,让学生在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话,又站起来作扶持引领;既珍视了学生个人的独特感受,又关注了文本的价值取向,从而达到培养学生语文能力的目的。5、藏戏的形成以唐东杰布的传奇故事的形式出现,并教给学生用关键词复述的方法,这样培养了学生的语文能力,给学生加入更多的想象,也能更多地让孩子们表达对唐东杰布的敬佩。6、《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。这篇课文虽然是一篇略读课文,是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇,是一篇民俗散文,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点,而且,藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章,所以一个课时的教学不能更好地让孩子们学习本文的语言。敬请留下宝贵建议: