普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第八单元老舍与《茶馆》教案【教学目标】知识目标：1、鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。2、了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。3、鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。能力目标：1、指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。2、训练学生朗读剧本的能力，掌握不同角色的语言分寸。德育目标：1、了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。2、认识人民与时代息息相关的道理。美育目标：通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。【教学重难点】剧本围绕“茶馆”这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。[来源:学#科#网Z#X#X#K]【教学思路】1、理清节选部分的主要情节。2、介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。3、分析人物形象，了解人物的命运和时代的关系。师生互动设计1、课前阅读，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，了解剧中人物身份。2、梳理情节，归纳并分析人物形象（讨论）。3、欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。4、写一篇短评。【学法指导】1．从概括主要场景入手，了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点。本文的主要场景为：①李三的困苦②难民的哀告③兵警的敲诈④唐铁嘴的生意⑤常、松二人的境遇⑥吴宋两特务的敲诈⑦康顺子的遭遇⑧刘麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩刘麻子的悲剧2．通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突，了解课文反映的社会现实，可归为下面三类：①人民生活的苦难。②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。
③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。3．从上面三类场景中，各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握人物思想性格。【课时安排】3课时第一课时【教学步骤】一、明确目标1、指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。2、了解《茶馆》中的众多人物。二、整体感知1、课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解①2、简介作者及其艺术成就。老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等。话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。三、教学过程1、导入新课（其一）老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌；第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌；第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。（其二）从标题入手，用作者谈《茶馆》创作的话：茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么？2、简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。了解剧本中先后出场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。3、引导学生注意人物言行举止，概括情节。（见板书设计）总结、扩展：
《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的发展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。四、布置作业1．熟悉课文，理解课文的结构特点。2．继续完成课堂练习，梳理情节。附：板书设计情节概括表现的内容1．李三的困苦2．难民的哀告人民生活的苦难3．康顺子的求工1．巡警摊派索贿2．大兵强取豪夺黑暗势力横行霸道鱼肉百姓3．特务蛮横敲诈4．地痞流氓的肮脏交易1．常四爷愤世嫉俗参加义和团1．劳动人民朴素的爱国感情和反抗意识2．松二爷软弱无力回忆大清国2．遗老遗少的哀叹第二课时【教学步骤】一、明确目标1、指导学生分角色朗读剧本第二幕。2、注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。3、分析主要人物形象。二、整体感知1、该幕人物虽多，但关系并不复杂，每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。2、剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。三、教学过程1．温习并检查上节课对情节的梳理。2．分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学担任。3．分析人物形象是本节课的重点。4．从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。5．引导学生讨论：（1）王利发的形象（2）常四爷的形象[来源:Z*xx*k.Com]（3）松二爷的形象总结扩展：
剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境，描写了各类人物的言行举止，写他们各自的经历、各自的故事，汇成一个总的故事，就是那个时代的故事。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照；常二爷的形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。布置作业完成课后练习三。板书设计人物形象分析1．王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度：对逃难的饥民：强硬、少怜悯（自私）对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪（圆滑、世故）对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎（精于处世）这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。2．常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。3．松二爷——旗人。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。4．刘麻子——地痞无赖，拐卖人口。5．唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人。第三课时【教学步骤】一、明标目标1．欣赏《茶馆》的语言特色。2．评析“茶馆”这个小社会。二、整体感知1．人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。2．语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。三、教学过程1．重点：人物语言的个性化。2．难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余地。3．引导学生找出人物的各种语言，反复品读。如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。王利发善于同各种人物打交道，对不同的人使用的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴祥子狡诈奸猾，傲慢无礼，几句话一出口，就是老牌特务的腔调。总结、扩展：出场的人物很多，台词各不相同，但都活灵活现，具有鲜明的个性。[来源:学§科§网]
茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言，特别是北京市民的语言，使作品更具地方色彩，更真实。如松二爷说：“哎哟！四爷，可想死我喽！”如王利发说：“二位，二位，您放心，准保没错儿！”四、布置作业完成课后练习二、四题。附：板书设计人物个性化语言幽默的语言（对难民）我这儿不打发，还没开张！（对李三）得了，明天咱们王利发（对大兵）实在对不起，还没开张，要不开张，取个吉利，先别吵嘴，然，诸位住在这儿，一定欢迎！就这么办吧！Allright？我要是还有一块，请把房子烧了！（递钞票）（对唐铁嘴）福气不小！不小！可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！唐铁嘴（对王利法）我已经不吃大烟了我改抽“白面儿”了。你看哈打门烟是又长又松，一顿就空出一大块，正好放“白面儿”。大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍侯着我一个人，这福气还小吗？
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