《寒食》教学设计【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗.寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权.【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗.过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物.情感态度价值观:体会作者表达的思想感情.【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗.教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗.【教具准备】小黑板.【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学能力.（1）指名读.（读后评读）（2）填空练习.《寒食》这首诗是（唐代）诗人（）所做.二、教师点拨.（1）知诗人，解诗题.韩翃：字君平，南阳(今属河南)人.天宝进士.官至中书舍人，“大历十才子”之一.原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》.
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天.古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食.（2）明诗意，感情读.师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义.“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜.”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中.“春城”一语，高度凝炼而华美.“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观.“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面.春意浓郁，笼罩全城.诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况.诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密.“飞花”，就是落花随风飞舞.这是典型的暮春景色.不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风.一个“飞”字，蕴意深远.由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫.可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字.“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑.苑中垂柳也随风飘动起来了.风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知.照此说来，一个“斜”字也是间接地写风.第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠.
不过我们也不妨只视之为风俗画.“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”.这其中写实的成份是主要的.唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠.又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛.“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送.能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意.（3）悟诗情.师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了.两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折.寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外.除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典.“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到写什么？（4）朗读全诗.三、作业设计：有感情的朗读课文，练习背诵.四、板书设计： 寒食韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜. 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家.
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