《寒食》教学反思一、以情感做引领，渲染意境，入情入境.诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创造的结晶，它追求的是情景交融的美妙意境.要让学生领悟这妙不可言的意境美，是古诗教学的重点和难点.解决这个重点，突破这个难点，靠的是语文教师在古诗教学过程中多样化的教学形式.中国的文学创作历来讲究一个“情”字.“情者文之经”“情动而辞发”“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉.小学语文教材正是“情景交融”的产物.只要老师在教学过程中引导学生去感去体验，学生情感的波纹会渐渐地涌动起来.二、着眼语言的积累和语文素养的培养.《九年义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语言素养的形成和发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础”.三、倡导自主诵读，尊重个性化理解.《语文课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为.阅读反映着学生个性心理的行为，由于每个学生生活积淀不同，文化底蕴不同，审美情趣不同，审美的结果也就不会相同.进行古诗文的教学，教师不能以自己独白式的分析来代替学生的阅读实践，一定要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深对诗意的理解，从而受到情感的熏陶和思想的启迪.
学生们吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受汉语言文字的音律美、意境美、形象美，还可以广泛地积累语言，受到健康情感的熏陶与感染.四、开发课程资源，拓展阅读范围.古诗教学不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然.要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程.
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